核心素养视角下农村小学小班化教学有效策略研究

新时代国家持续推动核心素养教育改革，强调学生应当掌握适应终身发展的必备能力，覆盖学科知识、实践技能以及情感态度等。因此，农村小学教师需要以学生全面发展为目标，积极探索多元化的教育教学策略。同时，农村小学面临着生源流失的现象，普遍形成了小班化的教育格局。教师应当依托小班化的教育优势，采用更加多样化的教学手段，引入更加丰富的教育内容，不仅可以实施个性化的教学计划，还可以打造亲密和谐的师生关系。

一、农村小学小班课堂教学现状

农村小学现阶段存在生源结构的两极化分布，乡镇中心学校的人数相对较多，而偏远教学点的班级人均数量相对较少，形成了自然小班化的教学现状；其二，农村留守儿童占比较高，导致学生的社会适应性相对较弱，往往存在人际交往与情感表达方面的问题，在课堂学习过程中积极参与性较低，常处于被动接受的学习状态；其三，农村小学师生比相对较大，教师需要担任多学科的教学任务，导致教师的教学精力分散，尚未建立与学生之间的亲密协同关系。

二、核心素养视角下农村小学小班化教学有效策略

（一）遵循核心素养理念，加强顶层规划设计

农村小学的整体教育质量关乎我国农村教育的未来，国家高度重视农村教育的发展，因此国家积极推动学校小班化教育发展，教育部门应当积极遵循核心素养发展的教育特点，探索城乡教育的均衡发展策略。部分地区尝试推动集团化教育办学，持续优化学校的顶层规划设计，通过整合多学校的优质资源，打造农村小学的良好教育口碑，有效促进农村生源的持续回升。同时县域教育部门也积极拨付专项教育资金，提升农村小学的硬件达标率，方便教师开展更加多样化的数字化教学，引入优质的数字教育资源，能够更好地支持农村学生开展深度学习与多样化学习活动。

（二）优化班级师生配比，实施分层个性教学

随着我国持续推动城镇化进程，农村小学的生源相对较少，导致农村小学小班化教学比例持续提升，教师对应负担的学生人数下降。因此教育部门与学校需要积极优化现有的班级师生配比，为每一个班级配备基本的两名教师，并针对小班化教学现状持续创建适合的教育管理模式，深化小班化教学的课程改革措施，创造有利于小班学生成长的现实基础。然后乡村教师应当深入了解班级学生的个性化学习特点，分析学生的认知水平与兴趣特长，精准掌握不同学生的学习基础与学习困难。同时教师应当实施更加灵活自由的课堂组织形式，引入丰富的师生互动与同伴合作，注重调动学生的主动探索兴趣，然后教师还需要实施分层化个性化的教学策略，根据学生的学习反馈，动态调整课堂教学内容，实施针对性的个性辅导计划。例如，教师应结合农村学生的生活经历，设计富含生活气息的实践性学习任务，调动学生的丰富生活体验，以激发学生参与课堂讨论的学习意愿，锻炼学生的主动思考能力。

（三）建立亲密师生关系，构建多元评价体系

在小班化教学的趋势下，教师可以与学生建立更加紧密的师生联系，借助课堂互动、课间聊天、家访等多种形式，全面了解学生的家庭背景，掌握学生的学习成长动态，了解学生当前的心理健康状况。教师可以与学生进行良好的情感互动，当学生存在心理健康困惑时，给予学生必要的情感支持，增强师生之间的依恋感。同时教师还可以积极设计班级活动的积分机制，引入进步数、小红花等形式，激励学生养成良好的自主学习意识，利用每日任务清单的方式，引导学生自主完成阅读一篇文章、自主整理书包、记录生活中的天气变化等，利用丰富多样的小任务培养学生在学习时的独立性。然后教师应当采用灵活多样的教学评价方式，观察学生在课堂过程中的具体表现，记录生成学生的成长档案，并根据学生在实践活动中的成果报告，分析学生表现出的实践创新思维。然后教师利用个性化的教学评语加强与学生之间的深入了解，帮助学生改进错误的学习方法和习惯，让学生在教师评价中，找到更好的自己。

总而言之，农村小学应当结合当前小班化教学的趋势，充分发挥学生人数较少的优势，开展个性化、精准化的教育活动。教育部门与学校需要积极加强顶层教育规划，引入更加多样的教育资源，实现城乡教育资源的共享。同时，教师还需要加强自身的专业学习，深入了解班级学生的个体成长特点，实施分层个性化的教学，采用灵活多样的评价方式，充分激发农村小学生的主动创造意识，培养学生的社会适应能力，充分发挥小班教学评价的育人价值。

参考文献

[1] 谷雅新. 农村小学小班化教学实践研究[D]. 山西大学,2023.

[2] 杜放军. 小班化教育在农村小学教育教学中的实施方法研究[J].知识文库 ,2023(10):26-28.