基于核心素养的高中英语课堂互动教学优化对策探析

核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，是学生在全球化背景下适应终身发展和社会需求的必备品格与关键能力。然而，当前高中英语课堂互动教学仍存在诸多问题：教师主导的“一言堂”模式普遍存在，学生被动参与互动；互动形式单一，缺乏真实情境支撑；文化元素融入不足，难以激发学生深度思考。

1 情境创设激活互动——让语言学习“活”起来

传统英语教学有时过于聚焦语言形式本身，导致学生倾向于机械记忆词汇与语法规则，实际运用能力却显不足。核心素养理念突出语言的社会属性与实践价值，强调语言学习必须紧密结合真实生活场景。情境创设在此背景下显示出其关键作用，它不仅能有效提升学习兴趣，更能激活学生运用语言进行真实交流的潜能，促使课堂互动超越表面形式，实现更深层次的实质交流。情境设计需平衡“真实性”与“趣味性”两大要素。以“购物”主题教学为例，模拟超市场景的布置成为可能。教室空间可规划为食品区、服装区、日用品区等不同区域。学生被赋予收银员、顾客、导购员等角色。教师预先发放角色卡，明确规定各自的语言任务：顾客需要用英语询问价格并进行商品比较，收银员则需计算总金额并完成找零操作。这种沉浸式环境有助于迅速降低学生的心理障碍，驱动他们主动运用目标语言沟通。为强化趣味性，教师可引入“限时折扣”或“买一送一”等随机事件，要求学生据此灵活调整对话内容。此时的课堂互动不再局限于教师提问学生应答的单一循环，演变为基于实际需求的自发表达过程。学生必须调动生活经验，使用“How much is it？”、“Can I try it on？”等核心句型完成交易过程，甚至可能创造性地加入“This is a bit expensive. Doyou have a cheaper one？”等个性化表达。

2 分层任务驱动互动——让每个学生“动”起来

课堂互动实践中，学生群体间语言能力差异构成显著障碍。统一化任务设计常导致两极分化结果：部分学生难以满足学习需求，另一部分则无法跟上进度。为应对此局面，差异化任务设计被引入，目标在于满足不同层级学生的需求，促使每个个体在互动环节获得参与机会，从而优化整体互动成效。该设计依托“最近发展区”理论框架，将任务难度明确区分为基础层级、提升层级以及拓展层级三个梯度。以“电影评论写作”教学情境为例，基础层级任务要求写作任务要求模仿范文结构，运用简单句式描述电影情节，例如 “The movie is abouta boy who saves the world.”。处于提升层级的任务则不同，它引导学生分析角色性格特征，运用复合句式阐述个人见解，例如 “Although theprotagonist is shy， he shows great courage when facing danger.”。至于拓展层级任务，其设计意图在于激发深度思考，鼓励学生联系社会现实进行批判性探讨，例如“The film reflects the conflict between tradition andmodernity， which is still relevant today.”。教师必须清晰界定每一难度层级的具体目标。互动过程中，针对性指导不可或缺。面向语言输出困难的学生，教师可提供“句子填空”或“关键词提示”等手段降低表达障碍。对于能力中等者，教师引导其加入小组讨论以优化表达逻辑显得尤为重要。面对能力突出的学生群体，教师应设计更具挑战性的思维活动，例如组织他们对比分析不同文化背景下的电影主题差异。

3 文化浸润深化互动——让语言学习“厚”起来

语言承载文化特质，理解文化属于关键能力构成要素。当下英语课堂互动常局限于语言表层结构，文化深意被忽略。这导致学生表达可能流畅，语言背后的文化逻辑却难以掌握。学生能够背诵“How areyou？”的回应“I’m fine， thank you.”，对英美文化中该问候更重情感交流而非事实询问的深层含义却不明了。课堂互动的核心内容需要文化浸润，中西文化差异的对比有助于学生建立跨文化交际意识。“文化对比”活动是实现浸润的一种方式。以“节日文化”教学为例，教师引导学生讨论春节与圣诞节的异同点。讨论涉及时间因素，春节依据农历新年确定，圣诞节固定在公历 12 月 25 日。起源方面，春节关联驱赶年兽的古老传说，圣诞节则是为了纪念耶稣诞生。习俗差异显著，春节包含贴春联、共享年夜饭，圣诞节习俗有装饰圣诞树、交换礼物。深化理解需要更进一步的活动设计。“文化体验日”活动被用来达成此目的。参与春节主题小组的学生，需使用英语阐释红包的象征意义（“Red envelopes represent good luck and prosperity.”），并实际演示毛笔书写福字的过程。圣诞节主题小组的学生，任务包括解释圣诞袜的传说（“Children hang stockings by the fireplace， hoping Santa Clauswill fill them with gifts.”），同时演唱歌曲《Jingle Bells》。这种在行动中学习的互动模式，让学生直观体会文化差异，减少形成“文化刻板印象”的风险。学生通过亲身体验认识到，春节强调的核心是“团圆”，圣诞节则突出“分享”精神。两种节日的表现形式固然不同，它们都反映了人类对美好生活的相似期待。

综上所述，随着教育技术的不断进步，虚拟现实、人工智能等工具将为课堂互动提供更多可能性，但无论技术如何变革，以核心素养为导向的互动教学理念始终是提升英语教学质量的核心。唯有坚持“以学生为中心”，让语言学习回归生活、回归文化、回归思维，才能真正培养出具有全球胜任力的新时代人才。

参考文献

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