运用多元化策略提高小学音乐教学实效

核心素养理念下，为了提升小学音乐课堂的教学效率，要求教师创新教学方法应用在教育实践中。学生要被教师吸引，主动跟随教师的教育节奏投入到音乐艺术的欣赏和学习中。学生要凭借有趣的教学实践达成音乐艺术的体验和学习，在此过程中实现艺术表现能力的提升。

一、课前高效导入，建立整体思维

由于小学音乐课不隶属于考试科目的范畴内，因此音乐教师的教学往往不注重课前导入环节。而课前导入环节作为一堂课的开始阶段，自然对于顺利的完成整堂课的教学，有着极其重要的作用。小学音乐教师要想高效地完成教学，就需要在导入环节和学生形成良性的互动，进而才能合理地发挥出课前导入环节的价值，让学生在课前导入环节，建立起宏观的学习思维模式。

例如，教师在教学《歌唱祖国》时，音乐教师就应该使用思维导图的手段，为学生放送出本课的主要学习内容。让学生在导入环节，就能够站在整堂课的基础上，对自身的学习做到宏观性的把握。在思维导图的呈现下，学生不仅对“歌唱祖国”一课所需要学习的内容，一目了然。而且学生还能够在后续的课中环节中，调节自身的学习节奏，以更契合教师的教学进度。当美术教师繁复地使用思维导图法时，学生就能在一种潜移默化的形式下，形成整体的学习思维习惯，他们就会在学习中，首先从整体的角度进行思考。由此，他们不仅在课前预习环节，还是在课后复习环节，就都能够从整体的层面对其进行把握。当然，为了学生能够更好地提升自身的学习效率，教师应该用言语引导学生掌握思维导图的学习方法，让他们在和自己的互动中，学会使用思维导图的基本手法，继而能够在当天的学习和复习中，对其进行使用。

二、巧用信息技术，构建生动情境

小学音乐教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解信息技术所具备的特点，充分地应用信息技术，构建出生动的情境，促使学生在良好的情境中，更好地感受音乐知识，做好音乐知识的学习。

例如，教师在教学《牧童》时，教师可以借助信息技术对学生进行知识的教育。在课堂上，教师并没有直观性的向学生展现这首音乐，而是借助信息技术展现了有关这首音乐，借助文字展现的画面的视频资源。视频资源所展现的画面比较的生动、直观，能够促使学生将自身的关注点集中在视频上，让学生能够以比较积极且主动的姿态做好相关的视频的观看。学生能够在视频展现的过程中，融入到良好的情境中。在视频展现完毕后，教师便可以开始对学生进行教育，学生则能够在教师的指引下，更好地融入到比较生动的情境中，以比较积极的姿态观看和了解相关的知识，有助于教育变得十分的顺利，使得学生获得更好的发展。

三、掌握深度学习，收获思考能力

小学音乐教师要善于通过深度学习的传输方法，使得更多的小学生懂得深度学习是有法可依的，也是有着科学的、客观的实施细则的。如果学生能够对于深度学习产生更为充分地认识和理解，必然能在深度学习的同时达成更好的学习状态，收获本人满满的学习硕果。深度学习的第一步是对于所学习的曲目产生深厚的学习兴趣，是将热爱和投入作为自己的基准点，在投入其中的过程中，感悟到音乐本身是美妙的，是深刻的，是打动人心的。其次教师要让学生掌握到一定程度的音乐理论知识，使得学生善于围绕着相关的音乐理论常识去钻研曲目，思考音乐内容，感悟音乐的力量，收获音乐思考能力的全面提高。第三部则是需要学生围绕着音乐曲目去开展互动交流，使得学生的音乐智慧和交流传输能力也随之加强。教师可以结合具体的课程，让学生更加懂得到底应该如何开启音乐的深度学习，如何能在音乐深度学习中感悟到智慧和力量，从而在未来的音乐学习中能够坚持优点，化解障碍，最终成为一个更为出色的音乐学习者。

结束语

小学音乐教师在全新的时代坐标下尤其要善于完成好自我的教学优化，通过信息技术打造出新时代的音乐教育体系，推动更多学生享受音乐，感悟音乐智慧，释放音乐学习活力，同时成为音乐世界中的主人翁。教师要善于把握到音乐教育的根基，启迪学生的音乐思维方式，使得更多的小学生步入到音乐学习的正轨中去。教师同时要善于驱动学生完成好更多的音乐自主探究和品味的活动，使得学生的音乐智慧随之不断提升，进而成就音乐活力的汩汩流淌。

参考文献

[1] 蔡瑶. 以多元化策略， 提高小学音乐欣赏教学实效[J]. 北方音乐，2015，35（1）：127.

[2] 闫江 . 小学音乐课堂深度学习实施策略研究 [J]. 宁夏教育，