小学思政教育内容体系构建与实施路径探究

一、引言

小学阶段是学生价值观形成的“拔节孕穗期”。思政教育内容的科学性、系统性，直接影响学生思想道德发展的底色。在新时代背景下，小学思政教育需紧密结合时代要求与学生身心特点，构建贴合认知规律、富有教育实效的内容体系，培养具有正确价值观、深厚家国情怀与良好道德品质的新时代少年。

二、小学思政教育内容的核心构成

（一）社会主义核心价值观教育

1. 国家层面价值目标渗透

通过生动的课堂故事，向学生传递“富强、民主、文明、和谐”的内涵。例如，讲述袁隆平院士致力于杂交水稻研究，解决粮食问题的事迹，让学生体会“富强”背后的奋斗精神；借助校园升旗仪式、爱国主题班会，激发学生对国家“民主、文明、和谐”发展目标的认同。

2. 社会层面价值取向引导

结合校园生活场景，讲解“自由、平等、公正、法治”。在小组合作学习中，强调每个学生平等表达观点的权利，培养“平等”意识；通过校园规则讲解，如遵守校规、维护校园秩序，让学生理解“法治”对社会运行的保障作用。

3. 个人层面价值准则培育

开展“诚信之星”“友善小天使”等评选活动，将“爱国、敬业、诚信、友善”融入日常行为。例如，鼓励学生信守与同学的约定、主动帮助学习有困难的伙伴，在实践中践行个人层面的价值准则。

（二）法治观念启蒙教育

1. 基础法律知识普及

借助动画短片、校园欺凌等真实案例，向学生介绍《未成年人保护法》，让其了解自身享有的受保护权利，以及禁止伤害他人等义务。通过情景模拟，如“遇到校园欺凌该怎么办”，强化学生的自我保护意识与法律认知。

2. 规则意识培养

从班级班规入手，如遵守课堂纪律、爱护公共财物，引导学生理解规则的重要性。延伸至社会规则，如遵守交通信号灯、排队购票等，让学生明白规则是社会有序运行的基础，从小养成守规则的习惯。

（三）心理健康与品德教育融合

1. 情绪管理教育

开设心理健康课，通过“情绪小怪兽”等趣味活动，帮助学生识别高兴、愤怒、焦虑等情绪，学习用深呼吸、倾诉等方法调节负面情绪。例如，当与同学发生矛盾时，引导学生先冷静情绪，再理性解决问题。

2. 合作与责任教育

组织“两人三足”“小组拼图”等团队游戏，培养学生的合作精神；设置班级值日班长、图书管理员等岗位，让学生在管理班级事务中增强责任意识，如认真记录班级每日情况、维护图书角秩序。

三、小学思政教育内容实施现存问题

（一）内容系统性待加强

部分学校思政教育内容零散，缺乏科学的梯度设计。不同年级的教学内容衔接不足，未充分依据学生认知发展规律螺旋上升。例如，低年级与中年级都讲解“诚信”，但未体现从“简单认知”到“深入践行”的层次递进。

（二）与生活联结不紧密

教学内容存在“重理论、轻实践”现象，案例选取脱离学生实际

生活。如讲解社会主义核心价值观时，多采用宏大的社会案例，未结合校园中同学互助、班级活动等场景，导致学生理解困难，难以产生情感共鸣。

（三）资源整合不足

校内思政教育未能有效整合家庭、社会资源。家庭对思政教育重视不足，缺乏对孩子品德培养的日常引导；社会中的博物馆、红色教育基地等优质资源未充分引入校园，限制了思政教育内容的丰富性与多样性。

四、小学思政教育内容优化与实施路径

（一）构建科学系统的内容体系

1. 遵循认知发展规律

依据小学生认知特点，分层设计内容：低年级侧重行为习惯养成、简单道德规范认知；中年级深入传统美德、初步法治概念学习；高年级结合社会现象，深化价值观理解。例如，“爱国”教育，低年级通过唱国歌、认国旗培养朴素情感，高年级则通过了解国家历史成就，激发深层爱国情怀。

2. 完善教材内容衔接

学校可编写校本思政教材，确保各年级内容循序渐进。以“友善”教育为例，低年级设计“友好打招呼”“分享文具”等实践活动，中年级开展“帮助困难同学”主题活动，高年级组织社区志愿服务，实现内容的螺旋上升。

（二）强化内容与生活的联结

1. 开发生活化教学案例

收集校园生活中的真实事例，如同学主动归还失物、小组合作完成黑板报等，作为思政课堂教学素材。让学生在熟悉的场景中感受道德规范的应用，明白思政教育与生活息息相关。

2. 开展实践活动

组织“校园志愿者”活动，如参与校园垃圾分类宣传；走进社区，开展“关爱孤寡老人”服务。通过实践活动，让学生在行动中践行思政教育内容，深化对价值观、美德的理解。

（三）整合多方教育资源

1. 家校协同育人

举办家长学校，开展“家庭中的思政教育”主题讲座，指导家长通过家风传承、生活小事引导孩子品德发展，如言传身教节约粮食、礼貌待人。建立家校沟通群，及时反馈学生在学校与家庭中的品德表现，形成教育合力。

2. 利用社会资源

与当地博物馆、红色纪念馆合作，组织学生参观“传统文化展览”“红色革命文物展”，丰富思政教育内容载体。邀请道德模范、身边好人走进校园，分享自身践行美德、奉献社会的故事，用真实案例感染学生。

五、结论

小学思政教育内容是塑造学生良好品格的核心要素。通过构建系统科学的内容体系，紧密联结生活实际，整合家庭、学校、社会多方资源，能够有效提升思政教育的实效性，为学生成长筑牢思想道德根基，培养出具有坚定理想信念、深厚家国情怀与良好道德品质的社会主义建设者和接班人，推动小学思政教育向更高质量发展。

参考文献

[1] 石中英. 教育哲学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2007.

[2] 余文森. 核心素养导向的课堂教学[M]. 上海：上海教育出版社，2017.