“大思政”视域下学科融合育人模式的实践探究

引言

大思政理念更加关注思政教育的全方位、全过程、全员化。在小学语文融合教学环节可以突破学科的限制，确保各个学科教育和思政教育有机结合，实现融会贯通，从而充分体现出学科融合育人的根本价值。在小学语文教学环节，教师要高度关注大思政下的学科融合效果，在育人模式方面改革创新，以此体现出应有的教学效能。

1“大思政”视域下小学语文学科融合育人模式的重要作用

1.1 充分落实立德树人根本任务

在小学语文教学环节，通过大思政融合教学的有效推进，可以使立德树人根本任务得到有效推行。在大思政和小学语文充分融会贯通的前提下，可以让学生在语文知识的学习和认知过程中进一步树立正确的人生观、世界观和价值观，同时培养良好的道德品质，使其具备社会责任感和爱国情怀。让学生在语文学习过程中优化自身的思想品德，为立德树人根本任务的推行提供有利条件。

1.2 丰富语文教学内涵

在大思政融合过程中，可以通过思政要素的有效整合为语文教学提供全新的内涵。在语文课文的学习过程中，可以充分掌握相关语文知识，同时对文章背后的思想内涵、文化价值和观念进行深刻理解，拓宽学生视野，为其学习深度和广度的提升奠定坚实基础。同时，也可以使语文教学从单纯的知识传授向知识与价值引领迈进，以此体现出教学内涵的丰富成效。

1.3 促进学生实现全面发展

小学生正处在身心快速发展和价值观念形成的关键阶段，在小学语文教学环节可以和大思政的相关理念有效融合，从而为其综合素质提升提供有利条件。同时也让学生具备良好的思维能力、语言表达能力和审美情感，在品德修养等方面切实优化，从而为学生的全面发展夯实基础。

2 大思政视域下小学语文融合育人模式的实践策略

2.1 充分做好教学设计，巧妙融入思政元素

在小学语文教学中，教师需要在教学设计方面有效优化，要针对教材进行深入钻研，明确语文知识和思政教育的契合之处，然后在融会贯通之中使得思政要素得到充分整合和挖掘利用，为融合育人模式根本价值的充分体现提供有利条件。例如，在《升国旗》课文教学环节，可以在识字、写字、朗读课文等相关方面不断优化，同时也配合升国旗的相关视频，或者展示奥运健儿夺冠的国旗升起的场景。通过多种模式使学生对国旗的意义进行更深刻理解，同时充分尊重和热爱国旗，促进爱国热情的激发。同时，在对人物进行讲解的全过程，可以引导学生对人物的语言、动作、表情等描写内容进行深入分析，挖掘身上的优秀品质。又如，在《司马光》课文教学中，可以挖掘司马光的聪明机智以及对同伴的关爱等优秀品质。在整合思政元素的前提下，使语文教学的价值得到充分体现。

2.2 创新应用多样化教学方法，增强思政教育效果

在课堂教学环节，教师需要在大思政导向下创新教学方法，使师生教育的根本价值得到充分体现。要创设情境教学模式，使语文课文教学情境能够得到创设，让学生有身临其境的感觉，更深刻理解文章的思想情感和内涵。例如，在针对《圆明园的毁灭》课文内容进行教学时，可以通过多媒体呈现形式，对于圆明园昔日的辉煌和被毁灭之后的惨状进行充分展示，在激发学生爱国热情的前提下，使其振兴中华的责任感得到有效增强。同时，也可以通过小组合作学习模式，积极组织和引导学生通过小组合作学习对课文中的问题展开探究和分析。又如，在《将相和》课文内容的教学中，可以让学生分组讨论廉颇和蔺相如的性格特点及其行为对国家的影响，引导学生理解顾全大局、团结协作的思想品质。同时，也可以通过角色扮演模式让学生对课文中的角色进行有效扮演，并模仿人物的语言和行为，进一步深入理解课文的思想内涵，体现出思政教育效果。

2.3 开展语文教学实践活动，拓展思政教育空间

在课堂教学环节，教师要在语文实践活动方面有效拓展和充分优化，从而拓展和延伸自身的教育空间，在整体教育环节中显得尤为重要。教师在红色研学活动方面切实强化，积极组织和引导学生开展红色研学旅行，例如烈士陵园以及革命纪念馆参观等相关活动，确保学生可以有身临其境的感觉，更深刻感受革命历史，聆听革命故事。进一步增强对革命文化的理解和感悟，同时要定期开展与思政主题相关联的演讲或征文活动，如，“我爱我的祖国”演讲比赛以及“传承红色基因”征文活动，进一步锻炼学生的语言表达能力，使其思想认识得到提升，同时也可以积极开展语文社团活动，利用语文社团开展课本剧表演及经典诵读等文化活动。在学以致用的前提下，使学生的学习效果得到提升。如，在学习《小英雄雨来》之后，可以通过课本剧表演的形式让学生在表演中进一步深刻理解英雄的品质，从而体现出思政教育的根本价值，为立德树人根本任务的落实提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学语文教学环节，教师要充分关注大思政理念的有效融入，并在融合育人模式方面不断优化，为立德树人根本任务的推行提供有利条件。在课堂教学环节，教师要针对教材的思政元素进行深入挖掘，优化教学设计，有效应用多元化教育教学方法，开展综合性语文实践活动。以此确保语文教学和思政教育充分融合，实现充分贯通，从而为学生全面发展提供有利条件。

参考文献

[1] 李晓娜 ， 杨晓洁 . 课程思政视角下小学语文教学创新研究 [J]. 安徽教育科研 ，2023（25）：121-123.

[2] 吕银芳 ， 郝玉清 . 小学语文教学中融入课程思政的策略研究 [J].教师 ，2023（3）：15-17.

[ 本文系河北省教育科学“十四五”规划 2024 年度一般资助课题”共融共进：‘大思政’视域下学科融合育人模式的实践探究“阶段性成果。课题编号：2403057]