情境教学于初中语文课堂的运用及成效

一、引言

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式正逐步向更加注重学生主体性、实践性和创新性的方向转变。情境教学作为一种有效的教学方法，以其生动性、直观性和参与性强的特点，在初中语文课堂中展现出独特的魅力。本文旨在探讨情境教学在初中语文课堂中的具体运用及其成效，为提升初中语文教学质量提供参考。

二、情境教学的定义与理论基础

情境教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和内容，通过创设或模拟贴近学生生活实际、富有情感色彩的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解知识、发展能力的一种教学方法。其理论基础主要源于建构主义理论，该理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。情境、协作、会话和意义建构被视为学习环境中的四大要素。

三、情境教学在初中语文课堂中的运用策略

（一）创设故事情境，激发阅读兴趣

利用课文中的故事情节或设计与之相关的拓展故事，通过角色扮演、故事讲述等方式，将学生带入文本世界，激发其阅读兴趣，加深对课文内容的理解和感悟。例如，在教学《皇帝的新装》时，设计角色扮演的环节，让学生以小组为单位表演课本剧，既增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，又能让学生深入体会人物心理，加深对课文的理解。

（二）利用多媒体创设情境，增强视听感受

借助图片、音频、视频等多媒体资源，构建生动的视听情境，帮助学生直观感受文本描绘的场景，加深对文本意境的理解，同时提升学生的审美鉴赏能力。例如，在教授《安塞腰鼓》时，可以借助多媒体播放安塞腰鼓的视频，让学生直观感受安塞腰鼓的震撼场面，从而更好地理解课文所描述的热烈氛围。

（三）创设问题情境，促进思维发展

围绕课文主题或关键点，设计一系列富有启发性的问题，引导学生在情境中思考、讨论，培养其批判性思维和创新思维能力。例如，在执教《背影》一课时，可以提出问题：“父亲与儿子为什么多年不见？是不能见还是不想见？”引导学生深入思考文中的父子关系，体会文中情感的变化。

（四）创设生活情境，引发情感共鸣

紧密联系生活实际，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《背影》时，可以让学生回忆并分享自己与父亲相处的感动瞬间，然后引导学生思考父亲的哪些动作、表情或语言给自己留下了深刻印象。通过这样的生活情境创设，学生能够迅速进入文本情境，与作者产生情感共鸣，更深刻地理解文中父亲对儿子深沉的爱。

（五）创设探究情境，培养探究能力

引导学生主动思考、积极探究，培养学生的思维能力和创新精神。例如，在教授《皇帝的新装》时，可以提出一系列具有启发性的问题，如“皇帝为什么会相信骗子的话？大臣们为什么都不敢说出真相？通过这样的探究情境创设，学生不仅能够理解童话所蕴含的深刻寓意，还能提高分析和解决问题的能力。

四、情境教学在初中语文课堂中的成效

（一）提高学习兴趣，激发学习动力

情境教学使学习变得生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣和积

极性。通过创设各种贴近学生生活实际和富有情感色彩的情境，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加主动地参与到课堂活动中来。

（二）增强理解能力，提高学习效率

通过具体情境的呈现，情境教学帮助学生更好地理解了抽象知识，提高了学习效率。例如，在教授古诗词时，通过创设想象情境、生活情境等，学生能够更直观地感受诗词所描绘的画面和意境，从而更深入地理解诗词的意蕴和情感。

（三）促进全面发展，培养综合素质

情境教学不仅关注知识传授，更注重学生情感、态度、价值观的培养，促进了学生的全面发展。在情境教学中，学生需要通过角色扮演、讨论交流等方式参与到课堂活动中来，这不仅锻炼了他们的口语表达能力和思维能力，还培养了他们的合作精神和创新意识。

（四）提升文化素养，传承中华文化

情境教学通过融入文化元素，如历史背景、风俗习惯等，有助于提升学生的文化素养。在古诗词教学中，通过创设与诗词内容相关的情境，学生能够更深入地了解诗词所反映的历史背景和文化内涵，从而增强对传统文化的理解和尊重。

五、情境教学在初中语文课堂中的实施注意事项

（一）情境创设要贴合教学目标

教师在创设情境时，要充分考虑情境与教学重点、难点的关联性，确保情境能够有效地引导学生理解和掌握知识，避免情境创设流于形式，偏离教学目标。

（二）关注学生个体差异

在设计情境时，要充分考虑学生的个体差异，确保每个学生都能在情境中找到自己的位置，获得成长。例如，在角色扮演活动中，可以根据学生的特点分配不同的角色，让每个学生都能在情境中发挥自己的优势。

（三）合理把握运用情境教学的时间

情境教学虽然能够提高教学效果，但在教学过程中不能过度依赖情境。要合理把握运用情境教学的时间，如果情境运用时间过长，可能会导致教学进度拖延；如果情境教学时间过短，学生可能无法充分融入情境，达不到预期的教学效果。

（四）适时引导与反馈

教师应及时给予学生必要的引导和反馈，确保情境教学活动有序、高效进行。在情境教学过程中，教师要关注学生的表现和反应，及时调整教学策略和方法，以确保情境教学的有效性和针对性。

六、结束语

情境教学作为一种富有生命力的教学方法，在初中语文课堂中的应用具有重要意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师应积极探索和实践情境教学，不断优化教学策略，为初中语文课堂注入新的活力。通过创设各种贴近学生生活实际和富有情感色彩的情境，情境教学将为学生打开一扇通往语文世界的大门，让他们在轻松愉快的氛围中享受语文学习的乐趣。

参考文献

[1] 刘琴 . 依托情境教学，让初中语文课堂更有魅力 [J]. 语文世界 ,2025,(05):61-62.

[2] 杨明忠 . 情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用 [J]. 新教育 ,2024,(02):59-61.