汲生活之水 灌美育之花

引言

美术来源于生活而高于生活，而生活正是美术创作和审美感知之源。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中强调了艺术课程要关注和生活、社会的联系，引导学生从真实情境出发去感受和创造美。小学美术生活化教学能够使学生在自己熟悉的场景中学到美术知识和技能，提高美术学习认同感和参与积极性。因此，文章围绕小学美术生活化教学进行研究，并探究了其中的实施途径，希望对小学美术教学的创新有所帮助。

一、小学美术教学的现状

尽管现在的小学美术教育已经开始注重美育的作用，但仍然有很多问题需要迅速解决：从教学内容来看，有些课堂过分依赖教材，只限于临摹经典画作或者完成程式化的手工任务，脱离了学生的生活经验，很难调动学生创作的积极性，教学方式主要是教师的演示和学生的模仿，互动性和探究性不强，学生被动地接受知识，自主思考和创新能力很难获得有效的发展[1]。

对于教学评价而言，仍然是用作品完成度和技法熟练度作为学生成绩的单一标准，忽略了创作过程的思维表达和情感投入，评价方式也缺乏多元性和发展性。另外，美术课程往往由于应试压力的排挤、教学资源的投入不到位、师资队伍专业化水平的良莠不齐等原因，使得美术教学很难发挥出促进审美的作用，启迪心智这一核心价值很难适应新课标中培养学生核心素养的需要。

二、小学美术生活化教学的方法

（一）日常用品的创意改造

杜威提出的“教育就是生活”，强调教育要和生活经验密切结合，日常用品创意改造就是这一思想在小学美术教学过程中的一次鲜活实践，日常用品和学生的生活密切相关，对日常用品加以艺术化改造可以引导学生重新看待生活中常见的物品，发掘潜在审美价值，实现实用功能和艺术创造的整合。教师在授课过程中本着“发现生活之美，开创独特艺术”，促使学生突破物品原有形态和使用范围的限制，采用剪裁、拼贴、彩绘及其他美术技法使器物获得了全新的艺术生命，使学生观察力、想象力以及创新实践能力得到了发展[2]。

在“旧衣焕新”这一课题教学时，教师事先要求学生搜集家里闲置的旧衣物、纽扣和碎布。上课时，教师首先出示一系列以旧衣物为原料转化而成的创意作品，如牛仔裤转化而成的收纳袋，衬衫做成的布艺玩偶等，以引发学生创作的兴趣。然后，指导学生通过观察旧衣物在色彩、图案和质地上的特征，考虑怎样把它变成一件新艺术作品。学生经过分组讨论，纷纷亲自动手：有的还把色彩鲜亮的旧 T 恤裁剪拼接成装饰画悬挂于课堂上；有些同学用旧毛衣的软质材料，用充填棉花和缝制五官等方法制作出了可爱的动物抱枕；也有将有精致图案的裙摆变成桌布、绣出姓名，作个性化装饰。创作时，教师巡回引导，对学生碰到的裁剪技巧和色彩搭配进行演示讲解。最后，举办“旧衣改造创作展览”，请学生交流创作思路与创作过程并相互鉴赏与评价。通过这一教学活动，使学生在获得基本手工制作技巧的同时，还学会了在生活中发现美和创造美的能力，深切地感受到艺术和生活之间的密切联系，还强化了环保意识以及资源再利用等观念。

（二）自然资源联动的做法

陶行知先生提出的“生活即教育”，指出了生活即教育，而教育离不开生活实际，自然资源丰富多采，蕴藏着无穷的美学元素与创作灵感[3]。将自然资源联动实践应用于小学美术教学，可以使学生从课堂上走出来，与自然亲密接触，感受到现实自然环境下的自然之美，刺激创作欲望。在美术创作中搜集、处理自然材料，既可以锻炼学生动手能力，又可以培养学生热爱自然之情及保护生态之意，使美术教育和生态教育有机结合。

以“树叶神奇变化”这一教学活动作为示例，教师带着学生进入校园四周的公园，树林中，鼓励学生独立采集各种形状的叶子，比如枫叶、银杏叶、梧桐叶等等，并观察其形状、质地、颜色的不同。回到教室，教师出示由树叶拼接而成的动物，风景和其他创意作品，并引发了学生对树叶应用于美术创作多样可能性的思考，学生分组进行创作主题的讨论，有的还决定做一个“森林音乐会”的镜头，以纤细的柳叶为琴的弦，椭圆形的叶子拼合成一个舞台；有些团队用枫叶锯齿边缘组合成火焰一般凤凰形象。教师在创作时引导学生采用剪裁，叠加和拓印的手法，把树叶和卡纸，彩泥组合在一起，使自然材料获得了全新的艺术生命，绘制完作品之后，进行“自然艺术展”，学生既分享了各自的创作想法，这种把自然资源融于美术教学之中的方法，使学生们在创造中亲近自然，发现美好，也促进美术实践能力和环保意识的培养。

结束语

综上所述，小学美术生活化教学，是促进美术教学质量提高和美育目标实施的有效手段。本文通过理论研究和实践探索阐明生活化教学实施的策略和方法，对激发学生学习兴趣，培养学生审美能力和创造力有一定效果。今后，我们需要进一步加深小学美术生活化教学研究，优化教学策略、强化教师培训和资源开发，促进生活化教学深入运用于小学美术课堂，使学生能够在生活的滋润下开出美育之花。

参考文献

[1] 崔春红 . 小学美术生活化教学的问题与对策研究 [J]. 天津教育 ，2024（28）：66-68.

[2] 葛海涛 . 小学美术生活化作业设计策略 [J]. 智力 ，2024（32）：184-187.

[3] 张玉立 . 联结生活，感知审美——小学美术生活化教学策略 [J].求知导刊 ，2024（35）：143-145.