“以读促写" 模式在初中英语写作教学中的有效性分析

引言

随着新课程改革的深入推进，初中英语写作教学不再局限于传统模式的框架内，而是更加注重学生语言综合运用能力的培养。" 以读促写 " 模式，作为一种创新的教学方法，将阅读与写作紧密结合，通过大量阅读输入，促进学生写作输出的质量提升。该模式不仅符合语言学习的自然规律，也顺应了时代对英语教育的新要求。本文将从实践角度出发，深入分析 " 以读促写 " 模式在初中英语写作教学中的具体应用及其有效性。

一、" 以读促写" 模式的理论基础与实施原则

理论基础：根据 Krashen 的输入假说，语言习得的关键在于大量可理解的语言输入。" 以读促写 " 模式正是基于这一理论，通过提供丰富多样的阅读材料，为学生创造良好的语言输入环境，进而促进其语言输出能力的提升。同时，Swain 的输出假说也强调，语言输出是语言习得过程中不可或缺的一环，它能帮助学习者检验假设、巩固知识、提高语言流利度。

实施原则：

1. 精选阅读材料：选择与学生英语水平相适应、内容丰富、语言地道的阅读材料，确保输入的有效性和趣味性。2. 引导深度阅读：通过提问、讨论、总结等方式，引导学生深入理解文本内容，挖掘语言点，培养批判性思维能力。3. 模仿与创新结合：鼓励学生模仿阅读材料中的写作技巧和表达方式，同时鼓励个性化表达和创新思维。4. 及时反馈与评价：建立有效的反馈机制，及时给予学生写作上的指导和鼓励，增强其写作信心和动力。

二、" 以读促写" 模式在初中英语写作教学中的具体应用

案例一：记叙文写作教学

在教授记叙文写作时，教师可选取一篇情节生动、语言优美的短篇小说或记叙文作为阅读材料。首先，引导学生通过略读、精读等方式，把握文章大意，分析人物性格，理解故事情节发展。随后，组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感受，并总结出记叙文写作的基本要素和技巧，如时间顺序、人物描写、情感表达等。最后，布置写作任务，要求学生以 "My UnforgettableExperience" 为题，模仿阅读材料中的写作风格和技巧，撰写一篇记叙文。通过这一过程，学生不仅学会了如何构思和组织一篇记叙文，还积累了丰富的词汇和表达方式。

案例二：议论文写作教学

议论文写作要求学生具备清晰的逻辑思维能力、丰富的论据支持以及有力的论证技巧。在教授议论文写作时，教师可选取一篇观点鲜明、论据充分、论证严密的议论文作为阅读材料。首先，引导学生分析文章的结构框架，理解作者如何提出论点、展开论证、得出结论。随后，通过小组讨论，引导学生思考文章的论据是否充分、论证是否合理，并尝试提出自己的见解和补充论据。最后，布置写作任务，要求学生就某一社会热点问题撰写一篇议论文，鼓励学生运用阅读材料中的论证方法和技巧，同时结合自己的思考和观察，提出独到见解。通过这一过程，学生不仅掌握了议论文写作的基本方法和技巧，还培养了批判性思维和独立思考能力。

三、" 以读促写" 模式对学生写作兴趣与技能的影响

1. 提升写作兴趣：传统的写作教学往往侧重于语法和词汇的讲解，容易使学生感到枯燥乏味。" 以读促写 " 模式通过引入丰富多样的阅读材料，将写作教学与阅读活动紧密结合，使学生在享受阅读乐趣的同时，自然而然地产生写作欲望。这种寓教于乐的教学方式，有效激发了学生的写作兴趣，提高了他们的写作积极性。

2. 提高写作技能：通过大量阅读输入，学生积累了丰富的词汇和表达方式，熟悉了不同文体的写作特点和技巧。在模仿写作过程中，学生逐渐掌握了如何构思文章结构、组织语言材料、运用修辞手法等写作技能。同时，通过及时反馈与评价，学生能够及时了解自己的写作不足，并在教师的指导下不断改进和提高。这些都有助于学生写作技能的整体提升。

四、" 以读促写" 模式在综合语言运用能力培养中的作用

1. 促进语言知识的内化：阅读作为语言输入的关键渠道，为学生打开了接触丰富语言资源的大门。当学生沉浸于优质文本时，会接触到大量原汁原味的英语表达方式，涵盖各种地道的短语、句式以及独特的语言结构。这些鲜活的语言素材不断冲击着学生的认知，促使他们在大脑中建立语言知识网络。例如，在阅读经典英文小说时，学生能学到许多生动形象的描写手法，像用“as busy as abee”来形容忙碌。随着阅读量的增加，这些语言知识逐渐从表层理解深入到内在吸收。在后续写作中，学生不再是机械地套用语法规则，而是能够自然、灵活地调用所学语言知识，将内心的想法和情感准确、流畅地表达出来，实现语言知识从输入到有效输出的转化，让写作内容更加丰富、生动。

2. 增强跨文化交际能力：阅读材料犹如一扇扇通往不同文化世界的窗户，其中蕴含着丰富多元的文化信息。学生通过阅读来自不同文化背景的文本，能够跨越地域和时间的限制，领略世界各地的风俗习惯、价值观念、社会礼仪等。比如阅读关于西方节日的文章，能了解到圣诞节的起源、庆祝方式等。这种广泛的阅读使学生拓宽了视野，打破自身文化局限，增进对异国文化的理解和尊重。在写作时，学生能够自觉运用跨文化交际意识，考虑到不同文化的差异。如在描述国际事件或涉及多元文化主题时，能避免因文化不了解而产生的冲突和误解，使写作内容更具文化包容性和适应性，有效提升写作的交际效果，为今后实际的跨文化交流奠定坚实基础。

结语

" 以读促写 " 模式作为一种创新的教学方法，在初中英语写作教学中展现出了显著的有效性。它不仅提升了学生的写作兴趣和技能，还促进了学生综合语言运用能力的培养。通过精选阅读材料、引导深度阅读、模仿与创新结合以及及时反馈与评价等实施原则的具体应用，该模式为学生创造了一个良好的语言学习环境，使他们在享受阅读乐趣的同时，不断提升自己的写作能力。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，" 以读促写 " 模式将在初中英语写作教学中发挥更加重要的作用，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 张华. " 以读促写" 模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].中小学外语教学 （ 中学篇 ）， 2020，43（05）：45-49.

[2]李明. 基于"以读促写"模式的初中英语写作教学策略探究[J].英语教师 ， 2019，19（12）：56-59.