项目式学习赋能边缘生

在教育强调核心素养培育与个性化发展的当下，高中艺体生作为特殊学习群体，其数学学习长期面临兴趣匮乏、基础薄弱等困境，而其中的边缘生更易陷入学习迷茫。项目式学习以其真实任务驱动，打破传统教学桎梏，为破解这一难题提供了新路径。通过将数学知识融入具体项目，既能契合艺体生形象思维活跃的特点，又能激发边缘生的学习主动性，使其在数学学习过程中产生更强的代入感、参与感、获得感。

一、聚焦教学内容，提炼项目主题

对于文化课基础薄弱的高中艺体生而言，传统数学教学内容往往因抽象晦涩而难以激发学生兴趣。聚焦教学内容提炼项目主题，能将复杂的数学知识转化为贴近艺体生生活经验与专业特长的实践任务，降低理解门槛、提升学习动力，有效弥补知识断层。基于此，教师应深度剖析数学教材，结合艺体生专业特色，提炼出兼具趣味性与挑战性的项目主题，让学生变得直观可感，激发艺体生主动探索的积极性。

以人教版高中数学必修一“二次函数与一元二次方程、不等式”为例，教师可以结合艺体生专业特点设计多元化项目主题，如针对美术生，创设“展馆墙面设计中的黄金比例优化”项目，要求学生运用二次函数建模分析不同尺寸画作与展墙面积的最佳配比；为体育生设计“投掷运动轨迹与抛物线方程探究”项目，通过收集铅球、标题等运动数据，建立二次函数模型分析运动轨迹与初速度、角度的关系；音乐声则可参与“乐器共鸣箱容积优化设计”，利用一元二次方程与不等式求解箱体尺寸的最优解。这些项目将抽象的函数与方程知识融入艺体生熟悉的场景，使数学学习变得直观生动，激发学生主动探索的积极性。

二、规划项目流程，引导深度学习

艺体生面临专业训练与文化课学习的双重压力，合理规划项目流程有助于他们制定科学的高考得分策略。清晰的项目流程能引导学生分解学习任务，避免因畏难情绪而放弃，逐步掌握核心考点，提升应试能力。基于此，教师应依据高考考纲与艺体生学习特点，将项目拆解为目标设定、知识储备、实践探究、成果展示等阶段，助力学生在有限的时间内，高效突破重难点，实现文化课成绩的稳步提升。

以“二次函数与一元二次方程、不等式”教学项目为例，教师可将其拆解为四个阶段，第一阶段“目标导航”，结合高考考纲明确项目学习目标，如掌握二次函数图像性质、学会运用方程与不等式解决实际问题；第二阶段“知识储备”，通过微课视频、思维导图等工具，帮助学生系统梳理函数表达式、判别式、根的分布等核心知识点；第三阶段“实践攻坚”，学生分组完成项目任务，在数据收集、模型构建、方案优化过程中，深入理解二次函数与方程、不等式的实际应用；第四阶段“成果淬炼”，组织项目答辩与成果展示，要求学生运用数学语言阐述解题思路与成果价值。每个阶段设置明确的时间节点与分层任务，既保障基础知识的扎实掌握，又通过拓展任务满足不同层次学生的需求，助力艺体生在有限时间内高效突破高考重难点，实现文化课成绩的稳步提升。

三、完善评价体系，保障学习成效

文化课较弱的艺体生常对数学学习缺乏信心，完善的评价体系能通过多元反馈夯实其知识基础，激发学生学习兴趣。科学的评价不仅能精准定位学习短板，还能以鼓励性反馈增强学习成就感，让他们意识到数学学习对高考的重要性。基于此，教师应构建过程性评价与终结性评价相结合的体系，一方面关注艺体生在项目中的知识掌握、解题思路，也重视学习态度、进步幅度，进而提振艺体生学好数学的自信心。

针对“二次函数与一元二次方程、不等式”项目学习，教师构建“三维评价体系”，过程性评价方面，利用学生分析平台记录学生在项目各阶段的参与度、合作表现与知识掌握情况，如小组讨论中的发言质量、数据处理的准确性；阶段性测试采用分层命题，设置基础题、提升题、拓展题，全面评估学生学习成果；增值性评价关注学生个体进步，通过纵向对比学习前后的解题思路与得分情况，及时给予肯定与鼓励。评价结果以“成长档案袋”形式呈现，既包含量化成绩，也富有个性化评语与改进建议。同时，设立“数学应用之星”“进步飞跃奖”等特色奖项，将评价结果与荣誉激励相结合，让艺体生切实感受到数学学习的成就感与重要性，主动投入更多的时间提升数学素养。

总结

在新时期、新形势下，通过将项目式学习应用于高中艺体生数学教学，能够为边缘生搭建起数学学习的桥梁，显著提升他们的学习兴趣与学习能力，使原本对数学望而却步的学生在项目实践中体会到数学的实用性与趣味性。然而项目式学习的持续优化仍有探索空间，如如何更精准地匹配项目难度与学生实际水平、怎样进一步强化项目与高考数学考点的衔接等。有鉴于此，在后续的高中数学教学过程中教师应不断总结经验，深化项目式学习与高中艺体生数学教学的融合，助力更多边缘生突破学习瓶颈实现全面发展。

参考文献

[1] 杨朝星. 高中数学项目式学习设计案例研究[J]. 中学课程辅导 ，2023，（33）：108-110.

[2] 陈雅萍. 新课标下高中数学项目式教学路径分析[J]. 数学大世界 （ 下旬 ），2023，（08）：86-88.