小学低段学生语文阅读习惯培养策略研究

阅读是学生通过语言文字获取信息、理解信息的重要途径，不仅是语文课程的重点内容，学会阅读对于学生之后的学习和生活都具有积极意义，也是学生学好其他学科知识的重要基础。小学低段的学生年龄较小，认知能力有限，但他们的可塑性很强，教师要善于抓住这个时期助力学生养成良好的语文阅读习惯，帮助学生不断积累阅读经验，逐步增强阅读自信。

一、激发兴趣，引导学生形成阅读热情

兴趣是学生主动完成一件事情的最佳动力，所以在小学语文阅读教学中，需要教师结合小学生的认知发展规律创新阅读教学路径，充分激发学生的阅读兴趣，教师要循循善诱，积极引导，帮助学生逐步形成阅读热情。

以部编版小学语文二年级下册《小马过河》教学为例，本篇课文是一篇童话故事，符合小学生爱听故事的年龄特点，课堂上教师可以通过提出具体问题的方式激发学生的阅读兴趣，利用一个个问题吸引学生注意力，引领学生展开自主阅读。具体来说，教师可以结合课文内容提出以下问题：“明明是同一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样呢？”、“想象一下，小马过河回来后，会对牛伯伯、小松鼠和妈妈说什么？”，利用具体问题可以激发学生的好奇心，让学生产生主动阅读的热情，还能指引学生学会阅读，总结关键信息，引导学生逐步养成带着问题去阅读的好习惯。

二、用好教材，教授学生科学阅读技巧

学生养成良好阅读习惯的前提是学会阅读，学生会阅读才会愿意阅读。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于用好课本教材，重视阅读技巧教学，通过教授学生科学的阅读技巧，加强学生对语言文字的感知力。

以部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教学为例，本节课的教学重点是引导学生在阅读课文的过程中，学会体会大象的心理变化，学会总结文章主旨内容。课堂上，教师可以结合教材向学生教授阅读技巧，如在课堂导入阶段，可以通过领读的方式带领学生一起阅读课文，便于学生学习和认识生字。接着，教师可以利用多媒体课件展示“大象耳朵、扇子”，引导学生在阅读课文的过程中理解比喻句，并学会运用比喻句描述大象身上其他的地方。最后，教师可以向学生讲授泛读、精读等阅读技巧，指导学生读好问句、比喻句和陈述句，学会通过联系上下文来理解生词含义等等。学会这些阅读技巧可以帮助学生在阅读过程中更加顺利，还能逐步增强学生的阅读自信心。

三、家校合作，拓展学生课外阅读空间

在小学低年级语文阅读教学过程中，教师要积极鼓励学生家长参与，通过家校合作的方式来鼓励学生自主阅读，拓展学生的课外阅读空间。家校合作共同助力学生养成良好阅读习惯的过程中，教师与家长之间要及时沟通交流，教师应该扮演引导者的角色，引导家长如何在日常生活中陪伴孩子阅读，可以为孩子准备一些优秀的课外读物，拓展学生的课外阅读空间，丰富学生的阅读储备。

以部编版小学语文二年级下册《羿射九日》教学为例，教师可以通过家校合作的方式培养学生的阅读习惯，如可以通过班级微信群、QQ 群等渠道，向学生家长推荐一些与《羿射九日》类似的神话故事书籍，包括《牛郎织女》、《精卫填海》、《愚公移山》等，鼓励学生家长带领孩子一起阅读神话故事，这样能够有效拓宽学生的课外阅读空间，帮助学生养成喜欢课外阅读的好习惯。再如，教师可以充分发挥出家长委员会的力量，协助教师与其他学生家长一起制定适合低段小学生身心发展规律的学年阅读计划，家长负责在家带领孩子一起阅读，这样不仅能够有效增进家长与孩子之前的情感，还能切实达到拓宽学生阅读视野、培养学生良好阅读习惯的教育目的。

综上所述，养成良好的阅读习惯可以让人受益终身，因此在小学低段语文课堂上，教师要及时转变教育理念，重视对学生阅读技能的培养，不断探索和总结更有效的阅读教学策略，助力于学生养成良好的阅读习惯。此外，小学语文教师在具体课堂教学中，要善于激发学生的阅读兴趣，积极教授阅读技巧，通过家校合作的方式拓展学生的课外阅读空间，让学生充分意识到阅读的重要性，并真正学会阅读、爱上阅读。

参考文献

[1]吴嫦珍.小学低段语文教学如何培养学生的阅读习惯[J].智力,2021,(24):84-85.

[2] 吴明梅 . 小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略 [J].新课程 ( 上 ),2019,(11):220.

（此论文系省市新站区《基于家校合作的小学低段学生阅读习惯培养的实践研究》课题论文。课题立项编号：XJG24013）