新课标背景下对高中学生英语阅读理解能力的培养

长期以来，我国高中英语中普遍过分重视字词教学，许多学生对于单独的字词可以说出意思，但是放到句中却常常难以顺畅地分析句意。究其原因，主要是由于教师一味地追求语言的形式，而忽略了语言意义的灵活应用，使得在有限的课堂上，学生难以获得充分的阅读分析训练。要解决这个问题，就要求新时期的教师对当前高中学生在阅读理解学习中普遍存在的问题进行深入的发掘，针对学生的不足之处，积极探索更好指导学生对文本内容内涵进行深层次挖掘的方法，并引导学生多思多想，对文本主题进行思辨性理解。通过实践多元化的教学引导方式，提升学生的英语整体阅读理解能力。

一、做好日常词汇积累

阅读理解是一个复杂的认知过程，它融合了词汇、语法、文化背景知识和常识等多个方面。在这些因素中，词汇积累是提高阅读理解能力的基础和前提。譬如当学生掌握了一定数量的常用词汇后，他们在阅读过程中能更快速地识别和理解词语，从而更有效地把握文章的主旨和细节。此外，丰富的词汇量还有助于学生更好地理解词语在不同语境中的引申意义和搭配关系，深化对文章的理解。因此，为了提高学生的阅读理解能力，教师应创新设计多样化活动，引导学生做好日常词汇积累，为后续对阅读的深度分析打下坚实的基础。

具体来说，教师可以定期组织情境化训练，让学生在晨读时朗读高频词及搭配，并设计听写训练或是情境写作，让学生将学习到的词汇应用在句子中，提高应用能力。在这一过程中，教师可以让学生自制“记忆卡片”和“英语手账”，记录在阅读训练中遇到的好词好句，并在日常生活中多看多记。除此之外，教师还应为学生多维度拓展阅读类型和题材，为学生推荐《书虫》《21 世纪英文报》等读物，让学生在阅读课或是定期组织的阅读交流会中分享自己的阅读所得，丰富学生的字词和句子积累。在拓展活动中，教师可以设计一些小组竞赛，像是单词记忆大赛、单词故事接龙、句子填空等，以激发学生的好胜心，增强学生的阅读学习体验。

二、创新阅读技巧教学

高考英语中，阅读理解占比高且难度大，其考察的不仅是语言知识，更是信息处理、逻辑推理等能力。尤其是面对当前许多高中生长难句分析能力不足导致出现阅读障碍的问题，急需教师重视通过技巧训练，帮助学生高效解题。在教学实践中，教师通过向学生介绍常见的阅读策略，并借助实例引导学生进行实践练习，不仅可以让学生学会快速定位关键信息，还可以让学生在阅读理解题型的训练中，逐渐提高理解文章主旨和细节的速度，切实提高解题能力。

对于阅读技巧教学，首先需要教师教授给学生基础的略读、寻读、精读等方法，并让学生在多样化的文本阅读训练中，明白哪些文本适合略读，哪些文本适合精读，而对于新闻报道类文本，要灵活运用寻读。落实到具体的每篇文本的训练中，教师还可以引导学生采用“三色笔定位法”参与阅读分析训练。在阅读文本时，用不同颜色标注题干关键词、原文对应句和正确选项，以此迅速明确文章要旨。除此之外，教师还可以传授学生适合的结构分析技巧，即首尾段落通常包含主旨，段落首句常常是主题句，转折词后的内容往往更重要。通过技巧的掌握，增强学生的阅读学习信心。

三、落实课后限时训练

在以往考试测验中，教师不难发现许多学生在阅读理解部分花费时间过长，导致后续题目无法充分作答。这一问题的存在，不仅反映出学生没有学会合理分配时间，更是体现出学生阅读理解基础薄弱。对此，就需要教师及时优化教学策略，适时组织课后限时训练，要求学生在训练中专注于寻找关键信息和理解文章主旨，教会学生如何在有限的时间内分配注意力，优先处理重要信息。同时也是借助这一方式，使学生在心理上更加适应考试，减少紧张情绪，提高应试能力。

具体来说，首先需要教师精心选择具有特色的记叙文、说明文、议论文等，并给学生明确阅读的时间要求。例如，对于明确简洁有着特色语言风格的文本，教师可以让学生进行快速阅读，大致 5-8 分钟一篇，而对于要求深度理解的学术类文本，则可延长至 10-15 分钟，通过科学设置时间要求，使得限时训练实现效能最大化。同时，教师可以每周安排 2-3 次专门的限时阅读课，要求学生在活动中禁止使用词典，让学生可以在阅读中学会根据上下文猜词。在这一活动中，教师还应引导学生建立错题档案，记录自己在限时阅读中出现的思维误区，用红笔标注正确解题路径，通过积累和经验总结，逐步提高学生的阅读理解能力。

总而言之，在新课标核心素养导向下，高中英语阅读理解教学已从传统的语言知识传授转向能力本位培养，因此，作为新时代高中英语教师，不仅需要持续更新教学理念，平衡应试需求与素养培养，还要积极改变传统的词汇记忆和题型训练，构建综合性的阅读理解训练体系，使学生在掌握阅读技巧的同时，真正体悟语言之美。

参考文献

[1] 宋晓玲. 深度学习视域下的高中英语阅读教学探究 [J]. 中学课程辅导 , 2025,(07): 90-92.

[2] 陈蕊 . 英语新闻阅读助力高中学生英语阅读理解能力的培养[J]. 校园英语 , 2024,(08): 67-69.