职业体验赋能素养生长：小学综合实践活动课程中职业体验活动的实施路径探析

一、时代诉求：职业体验活动在综合实践课程中的价值定位

教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调“实践育人”，要求通过真实情境发展学生社会责任感与创新能力。《义务教育课程方案（2022 年版）》进一步明确“加强劳动教育”与“培养生态意识”的要求。职业体验活动以其角色代入性、实践操作性与社会联结性，成为落实上述目标的有效路径：

1、深化劳动教育：通过真实岗位任务（如动物喂养、直播策划），将抽象劳动观念转化为具身经验；2、贯通学科知识：在“萌宠营养师”等任务中整合科学、数学、信息技术跨学科应用；3、启蒙职业认知：以“小主播”“营养师”等角色为切口，初步建立职业责任感与社会服务意识。

二、实践探索：《萌宠守护者》职业体验活动的创新设计

该方案以校园萌宠乐园为实践场域，设计“主播体验”与“营养师体验”双主线，构建“角色驱动 - 技术赋能 - 评价引领”的实施模型。

（一）角色创设：真实职业情境激发内驱力

1、任务驱动式角色代入

“萌宠主播”：以“解决东校区学生参观需求”为问题情境，引导学生通过直播策划、脚本撰写、现场播报，体验媒体传播职业的核心能力（语言表达、观众互动、信息整合）；

“动物营养师”：基于“动物饮食单一化”现实困境，要求学生设计科学食谱、配比食材、验证效果，模拟营养师职业的调研- 设计- 优化流程。

设计亮点：以校园真实问题为起点，使职业体验脱离“游戏化”倾向，赋予实践社会意义。

（二）技术赋能：智能工具深化职业实践内涵

活动引入数字化工具提升专业性与探究深度：

1、“实小百事通”AI 数据库：在营养师任务中，学生通过精准提问获取动物食性、营养需求等专业数据（如：“孔雀每日蛋白质需求量？”），体验智能检索在现代职业中的工具价值；上传食谱与动物进食数据形成喂养档案，渗透数据驱动决策的职业思维。

2、新媒体技术应用：直播任务中利用 iPad 进行脚本协作、视频拍摄、校园展播，培养数字时代媒介素养。创新点：将“人工智能 + 教育”融入职业实践，强化技术赋能职业创新的现代意识。

（三）评价体系：三维度护航素养生长

方案构建过程性评价与技能认证相结合的多元量表，聚焦职业核心素养发展：

三、核心价值：职业体验活动对综合素养的培育机制

（一）实现“知行合一”的劳动教育升华

职业任务将劳动技能具象化：

主播任务：撰写脚本→设备调试 $$ 现场播报，体现“脑力劳动 + 技术劳动”融合；

营养师任务：计算配比 $$ 称量食材→喂养观察，贯穿“科学思维 + 动手实践”链条。成效：劳动从体力消耗升华为创造性问题解决，契合新时代劳动教育内涵。

（二）构建“生命关怀”的情感教育载体

职业角色强化责任共情：

1、主播需生动传递动物习性，培养自然共情力；

2、营养师通过喂养实践理解生命脆弱性（如：“孔雀过量食用玉米会导致消化不良”）。

案例：学生优化食谱时提出“为老年兔添加软骨素”，体现职业实践激发的生命责任感。

（三）孕育“职业启蒙”的生涯教育雏形

活动渗透职业认知要素：

1、职业价值感知：主播任务强调“科普传播”的社会价值；2、职业能力建模：营养师任务涉及调研能力、数据分析、方案优化等通用技能；3、职业兴趣萌芽：任务结束后延伸“校园小主播选拔”，提供持续发展通道。

四、反思与优化：职业体验活动的深化路径

基于本案例，提出小学职业体验活动实施的优化建议：

1、拓展职业资源库：联动社区兽医站、动物园等机构，引入真实职业场景资源；2、强化生涯联结：增加“职业访谈”环节（如采访动物饲养员），深化职业认知；3、构建成长档案：利用智能平台记录学生实践数据，生成个性化素养发展图谱；4、设计梯度任务：按年级分层设计职业任务（低年级：观察记录员；高年级：乐园管理策划）。

结语

《萌宠守护者》活动证明，职业体验并非小学教育的“奢侈品”，而是践行“五育融合”的必需品。通过精心设计的职业情境、技术赋能的操作支架与多元立体的评价机制，职业体验活动能有效打通知识学习与品格养成、个体成长与社会服务的通道。未来需进一步开发校本化职业体验课程群，让学生在“做真事、真做事”中成长为兼具实践智慧与责任担当的时代新人。

参考文献

[1] 教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》[Z]. 2017.

[2] 教育部 .《义务教育课程方案（2022 年版）》[Z]. 2022.

[3] 杜威 . 民主主义与教育 [M]. 人民教育出版社， 2001.（文中案例均引自《萌宠守护者》主题活动方案）