幼儿教育科学活动中培养幼儿动手动脑能力的策略

引言

幼儿阶段的孩子们正处在身心迅速发展的时期，他们对周围的世界充满好奇并渴望去探究，科学活动是幼儿教育的重要部分，它肩负着传授基本科学知识的责任，而且是培育幼儿动手动脑能力的关键路径。通过科学活动，幼儿可在实际操作中观察，思索，动手，创造，从而改善自己解决问题的能力和创新能力，就详细论述怎样在幼儿教育科学活动中培养幼儿的动手动脑能力。

1 幼儿动手动脑能力培养的必要性分析

幼儿期是认知发展的关键窗口期，动手与动脑的协同发展是这一时期核心能力建构的基点。从心理学角度看，幼儿的思维兼具直观行动性和具体形象性两种特征，手部动作的操作过程实质上就是大脑进行信息加工、逻辑梳理的过程，动手与动脑在幼儿身上天然存在着无法分割的联动关系，科学活动作为幼儿接触自然、探索世界的主要载体，其本质是引导幼儿通过亲身实践发现问题、寻找答案，这一过程必然需要以动手操作为依托，以动脑思考为核心。缺乏动手支撑的思考容易空想，缺少动脑参与的操作不过重复，培育幼儿动手动脑，可让其获得科学认识经验，也可促使幼儿观察力，想象力，思维力等各方面素养协同生长，为以后系统学习，终身发展形成良好根基。

2 幼儿动手动脑能力的现状

目前幼儿教育科学活动中，幼儿动手动脑能力培养仍存在不少现实短板，一方面。一些活动“重形式轻实质”，教师虽安排操作环节，但多以固定步骤引导幼儿模仿，幼儿缺少自主探索空间，动手过程成“按图索骥”，动脑思考被严重弱化。另一方面，活动设计脱离幼儿生活经验，部分科学内容过于抽象，或超乎幼儿认知水平，使幼儿既无动手操作兴趣，又无动脑思考动力，教师指导方式也存有不当之处，不是过度干预剥夺幼儿自主探索机会，就是放任不管无法为幼儿思维发展给予有力支撑，这些均影响着幼儿动手动脑能力的有效培育。

3 幼儿科学活动中动手动脑能力的培养策略

3.1 创设科学活动环境

科学活动环境是引发幼儿动手动脑愿望的重要前提，关键是要给幼儿赋予可以探究，可以操作的开放性空间，物理环境的形成要顾及安全和探究两方面。可以划分成观察区，操作区，展示区等区域，观察区放上动植物生长箱，气象观测工具之类的东西，让幼儿直接感受自然变化，操作区放上放大镜，天平，漏斗这些安全用具以及石块，树叶，种子之类的天然素材。促使幼儿随意把玩，尝试。心理环境的塑造也很重要，教师要摆脱“权威者”的形象，以同级的参加者，引领者身份同幼儿互动，对待幼儿的探究行为更多地给予鼓励和认可，容许幼儿出错，试错，让幼儿在轻松愉悦的氛围里敢动手，爱思索，让环境变成幼儿探究科学的“第三位老师”。

3.2 设计科学活动内容

活动内容是幼儿动手操作与动脑思考之间的纽带，设计时要贴近幼儿年龄特点和生活经验，坚持趣味性、探究性与层次性相统一。内容选取要从小朋友身边熟悉的事物开始，像“沉浮的秘密”，积木、塑料瓶、乒乓球这些玩具都是小朋友常见的东西，“种子的旅行”，蒲公英、苍耳这类植物也是孩子们平时见到的，用生活中的问题唤起他们探究的兴趣。活动设计要有足够的探究空间，不能“一步一指令”，可以采用“提出问题—猜想假设—动手验证—总结发现”的思路来搭建活动框架，让小朋友自己去验证猜想。在这个过程中动手操作，动脑思考。同时要考虑到幼儿发展的差异，设置不同操作难度层次的任务，满足不同发展水平幼儿的探索需要，保证每个幼儿都能在活动中得到动手动脑的双重发展。

3.3 运用多种教学方法

多种教学方法是促使幼儿动手动脑深度融合的途径，应依据活动内容和幼儿实际灵活选用。探究式教学法可作为主要方法，教师创设问题情境，如“怎样使纸船载更多的回形针”，引导幼儿自主提出猜想，然后动手实验，反复尝试以验证想法，启发式提问法要贯穿活动始终，教师不要直接回答。而是用“你发现了什么”“为什么会这样”“怎样才能改变结果”等开放性问题，促使幼儿由直观操作向深入思考转变。游戏化教学法也是必不可少的，把科学探究融入到游戏中，像“科学寻宝”游戏让幼儿使用放大镜寻找隐藏的自然物品并分类，“实验室小达人”游戏模拟科学实验过程，让幼儿在游戏中快乐地动手、积极地思考，做到学与玩的结合。

3.4 强化家园共育

家园共育是幼儿动手动脑能力不断发展的有力支撑，需要建立家园协同的教育合力。教师要加强对家长的引导，通过家长会、家园联系栏、线上分享等方式，向家长宣传科学育儿理念，让家长认识到动手动脑能力培养的重要性，帮助家长消除“重知识灌输，轻能力培养”的错误认识，也要为家长提供家园互动建议。鼓励家长与幼儿一同做家庭科学小实验，利用周末带幼儿去公园、植物园等地方观察自然现象，还要引导家长在生活中多向幼儿提出开放性问题。如“天为什么下雨”“冰箱为什么能制冷”等，让幼儿在家庭生活中延续科学探究兴趣，使动手动脑的练习从幼儿园延伸到家庭生活的各个角落，形成家园共育的良性循环。

结语

幼儿教育科学活动中怎样培养幼儿动手动脑能力这个问题，教育工作者需要不断地去探究和操作。通过营造合适的科学活动环境、创造契合幼儿认知特点的活动内容、采用各种不同的教学手段及加强家园共育工作，我们可以给孩子们营造一个充满探究思考机会的科学学习天地。这样不仅能帮助孩子们现在更好地提升自身科学素养和动手能力，还能使孩子们将来在各个领域都能够茁壮成长。往后我们应该加强对幼儿动手动脑能力培养方面的研究力度，改进教育手段，来帮助孩子们更好地成长。

参考文献

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