文化遗产类课程思政教育教学体系的探索

思政教育教学体系的建设对高校课程质量提升发挥着教育指引作用，但由于国内外国情不同，对课程育人的研究角度、实践方式都有很大差异。近年来，我国高校课程思政教育教学体系的建设逐渐成为学界研究的热点问题，尤其是2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”、“要用好课堂教学这个主渠道”、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”等重要指示。习总书记的讲话明确了“各类课程”的思政育人功能，随后中共中央、国务院专门印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》；2017 年，教育部也出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等指示文件，加大推动课程思政的改革与发展；2020 年 5 月，教育部又印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。这些要求都为高校课程思政建设提供了基本遵循的原则和导向。

目前关于文化遗产类课程思政教育的研究主要集中在非物质文化遗产课程的思政教育作用、教学实践探索以及历史文化课程中思政“元素”的挖掘等方面，这些研究都为整个文化遗产类课程思政教育教学体系的建设提供了有益的尝试。本文将在已有研究的基础上，尝试对文化遗产类课程所涵盖的物质文化遗产、非物质文化遗产、混合遗产及国内外关于文化遗产保护的历史和有益经验等内容进行课程思政教育教学体系的探索与实践。充分发掘各类文化遗产项目的精神内涵和育人功能，将其与思政教学相融合，是完成思政课改革创新目标、增强当代大学生文化认同的必然要求，也是助力文化遗产保护和传承的现实需要。

一、文化遗产在高校思政教育中的重要价值

文化遗产是国家或地区、民族在不同的历史时期形成的文化凝聚，蕴含着丰富的思想道德和价值观念，为高校思政教育工作提供了较高价值的素材，对培养学生的道德品质与思想文化修养有较好的教育意义。

1.增强文化自信，提升社会责任感和使命感

中华民族在长期的社会生活实践中创造出灿烂多样的文化遗产，这既是悠久历史发展的见证，也是中华民族特有的价值观念、道德伦理和人文精神的象征，具有深厚的精神内涵。文化遗产是民族文化传承的重要载体，通过教授和展示这些文化遗产，可以加深学生对自己民族历史和文化的了解，增强学生对中华优秀传统文化的认同，从而培养民族自豪感和文化自信。

另外，通过参与文化遗产的保护和传承活动，学生不仅能够更好地理解历史、提升文化素养，还能增强自己的社会责任感，意识到作为社会成员和国家未来的建设者，他们有义务传承和发扬这些文化财富，从而提升其历史使命感。

2.正确认识人类文化的多样性

文化遗产是人类文化多样性的百科全书，不仅为后人提供了了解和研究的资源，也为维护和促进文化多样性提供了重要的参考和启示。

文化遗产项目往往涵盖了多个区域和民族的文化特色，各个民族和群体在历史发展过程中，受到地理环境、气候条件、资源分布等影响，形成了自身独特的文化传统和特色，在课堂上通过讲授这些文化，使学生能够了解不同文化背景下的历史、艺术、宗教、社会习俗等，提高自身的文化素养，学会欣赏人类文明的成果，从而认识到世界文化的多样性。同时还能增进学生之间的相互了解和尊重，增强对文化多样性和人类创造力的尊重和欣赏，促进民族团结，正确认识和处理好传承与创新的关系，促进社会和谐。

3.有助于创新和实践能力的培养

将文化遗产融入高校思政教育中，可以鼓励学生在实践中学习、创新。很多文化遗产都具有非常鲜明的时代特色和地域特点，通过参与相关的文化实践活动，如艺术表演、手工制作、调研等，学生能够提高自己的动手能力和创新能力，同时增强实践能力和社会适应能力。

二、文化遗产类课程思政教育体系建设的有效路径

1.强化师生文化遗产类课程思政意识

作为高校教育的主体，任课教师应当自觉加强对文化遗产类课程思政教育必要性与重要性的深刻理解，既要看到文化遗产教学的学术与现实意义，又要将思政教育融入其中，使文化遗产类课程思政真正发挥立德树人、文化传承的重要作用。

作为文化遗产相关专业的学生群体，应主动了解文化遗产课程思政的内涵，将文化遗产蕴含的精神价值内化于心、外化于行。

2.打造优质教学团队

思政教育离不开教师的主导，加强教学团队的德育意识，坚持教书和育人相统一，在教学过程中为人师表、以身作则，向学生传播正确的世界观、人生观和价值观。同时要提升教学团队的思政机能，通过优秀实践经验的研讨，深挖文化遗产类课程中的思政元素。另外在教学团队人员构成方面，除了专业课教师外，还需聘请校外专家学者、文化遗产传承人等共同授课，组建一支专兼结合、德才兼备、理实一体的教学团队。

3.整合充实教学内容，挖掘思政教育与文化遗产类课程的结合点，拓展优质教学资源

立足课程的教学内容、教学大纲、教学目的等要求，以学生实际需求为出发点，选取符合教学主题的文化遗产资源融入到课程导入、重难点讲解等各个环节。“巧妇难为无米之炊”，要开展丰富的专业课程思政，就需要充足的素材，就必须从多渠道、多方面收集材料，使课程的思政元素丰富多彩，这样可以极大地充实课程内容。

从生活入手，很多师生认为文化遗产类课程的思政宏大而遥远，实际上生活中的例子比比皆是，如六味斋、平遥牛肉、陈醋、汾酒等美食早已融入我们的日常生活之中，这些都属于非物质文化遗产，而遍布三晋大地的古建雕梁也触手可及，文化遗产就在我们的生活中，围绕本地的文化遗产资源开展教学，让学生从自己熟知的遗产项目中领略文化的魅力，以热门话题为线索嵌入文化遗产类课程的思政内容。

4.完善“双课堂”思政教育体系

在第一课堂的主战场中，应丰富课堂形式、充分利用线上教学平台，采用互动式的多元教学方式，做好文化遗产类课程的通识教育。

除此之外，作为第一课堂的延伸，第二课堂的开辟也很重要。如定期举办文化遗产系列讲座、文化遗产进校园、非遗技艺进课堂等专题活动，鼓励学生在课外时间参加文化遗产实践活动，立足本土、整合校外优势资源，将课程思政教育教学融入实践环节。运行课上-课中-课下、线上-线下的思政教学反馈机制，丰富课程思政的内容和方法，提升育人育才能力。

5.建立含课程思政教学效果的考核评价体系

依据教学目标和考试大纲，制定新的考核评价体系，提高思政考核要素比例，在文化遗产类课程教学体系中增加“过程性评价”的板块，针对学生在课程学习中的多方面表现来进行考核，可由学生自评、互评与教师考评等多种形式来完成。

三、结语

文化遗产类课程不仅在传承和弘扬中华优秀传统文化方面具有重要意义，而且在培养新时代人才方面发挥着诸多作用。通过介绍和解读中华民族悠久的历史、文化、艺术和传统，帮助学生认识到中华文化的独特性和价值，增强学生的文化自信心和民族自豪感，将悠久的文化记忆和独特的历史经验传递下去，保持文化血脉的延续。并使青年学生受到正确世界观、人生观和价值观的熏陶，形成良好的道德品质和社会责任感，促进学生的全面发展。

作为思政教育的主战场，高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命，对于国家的未来发展和民族复兴具有重要的影响。将文化遗产融入高校思政教育是一个需要不断探讨和创新实践的课题，通过对文化遗产育人价值的挖掘、融入路径的探索、教育效果的剖析等环节的不断探讨与反思，将不断完善和修正研究内容。这是高校文化遗产类课程教育教学的有益尝试，也是思政教育的教学创新。

本文是山西省 2024 年度研究生教育教学改革课题“文化遗产类课程思政教育教学体系建设研究与实践”（2024JG015）研究成果。

作者简介：石晶，1988 年生，女，汉，山西忻州人，现任职于，副教授，博士研究生，研究方向为史前考古、文化遗产