小学陶艺课程中微课教学模式的实践探索

引言

小学陶艺课程作为一门融合了艺术、手工与文化的学科，对于培养学生的动手能力、创造力、审美能力以及对中国传统文化的认知和传承具有重要意义。在陶艺制作过程中，学生可以通过亲身体验泥土的特性，发挥自己的想象力，塑造出各种独特的作品，从而获得成就感和自信心。然而，传统的小学陶艺教学模式存在一些不足之处，如教学资源有限、教学方法单一、难以满足学生个性化学习需求等，这些问题制约了陶艺课程教学效果的提升。

1 小学陶艺课程中微课教学的意义

小学陶艺课程中微课教学意义重大。于学生而言，微课能极大地激发学习兴趣。它以生动直观的视频形式呈现陶艺知识与技法，将抽象内容具象化，符合小学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生注意力，让他们更主动地投入学习。同时，微课满足个性化学习需求，学生可根据自身基础和进度，自主选择学习内容与节奏，反复观看难点部分，加深理解，提升学习效果。此外，微课有助于培养学生的自主学习能力，促使他们学会规划学习、自我监督。对教师来说，微课丰富了教学资源，为教学提供更多参考与素材，还能辅助教师突破教学重难点，通过直观演示提升教学效率与质量。

2 微课教学模式的特点

2.1 教学时间碎片化，内容精悍短小

微课的核心特点之一便是教学时间的碎片化与内容的精悍短小。通常，微课的时长控制在 5 - 15 分钟左右，相较于传统课堂 40 - 45 分钟的时长，它更符合当下学生注意力集中规律。研究表明，小学生的注意力集中时间一般在 15 - 20 分钟左右，微课的时间设置恰好能抓住学生注意力最集中的时段，有效传递核心知识点。以小学陶艺课程为例，在讲解“陶艺拉坯的基本手法”时，传统课堂可能需要花费较长时间进行理论讲解、示范和学生操作练习。

2.2 主题聚焦明确，针对性强

微课具有主题聚焦明确、针对性强的特点。每一节微课都围绕一个特定的知识点、技能点或问题展开，目标清晰，重点突出。这种聚焦式的教学设计，能够帮助学生快速定位学习目标，集中精力解决关键问题。在小学陶艺课程中，如果学生对于“陶艺彩绘的色彩搭配”存在困惑，教师就可以制作一节专门针对这一主题的微课。微课中详细介绍不同色彩的象征意义、色彩搭配的原则和方法，并通过具体的陶艺作品案例进行展示和分析。学生观看这节微课后，能够迅速掌握色彩搭配的技巧，并将其应用到自己的陶艺彩绘作品中。

2.3 资源形式多样，传播便捷灵活

微课的资源形式丰富多样，涵盖了视频、音频、图片、文字等多种媒体形式。教师可以根据教学内容和目标，灵活选择合适的资源形式进行组合和呈现，使教学内容更加生动、形象、直观。例如，在小学陶艺课程中，教师制作微课介绍“陶艺泥板成型法”时，可以通过视频展示泥板成型的整个操作过程，让学生清晰地看到每一个步骤和细节；同时，配合图片展示不同形状和风格的泥板成型作品，拓宽学生的视野。

3 解决策略

3.1 强化教师微课制作培训，提升专业素养

为解决教师在微课制作方面能力不足的问题，学校应构建系统且全面的微课制作培训体系。一方面，定期组织线下集中培训，邀请专业的微课制作专家或经验丰富的教师进行授课。培训内容涵盖微课设计理念、脚本撰写技巧、拍摄设备的操作使用、视频剪辑软件（如 Premiere、剪映等）的功能运用以及后期特效添加等。通过实际案例分析和现场操作演示，让教师们直观地了解微课制作的流程和方法。另一方面，开展线上学习资源分享，建立微课制作学习交流群，上传优质微课制作教程、素材资源等，方便教师随时学习和参考。

3.2 培养学生自主学习能力，引导制定学习计划

针对小学生自主学习能力参差不齐的情况，教师要注重在日常教学中培养学生的自主学习意识和能力。在陶艺课程开始时，教师可以通过讲解自主学习的重要性，引导学生树立正确的学习观念。同时，帮助学生制定个性化的学习计划，根据微课内容和学习目标，合理安排学习时间和进度。例如，在学习“陶艺捏塑小动物”这一主题时，教师可以让学生根据微课视频的时长和自己的学习情况，制定每天观看微课、练习捏塑的时间安排。在学习过程中，教师要引导学生学会自我监督和反思，鼓励学生记录自己的学习心得和遇到的问题。

3.3 完善多元评价体系，促进学生全面发展

为了更全面、客观地评价学生的学习效果，需要完善多元化的教学评价体系。除了教师评价外，要增加学生自评和互评的环节。在学生自评方面，引导学生回顾自己的学习过程，包括观看微课的情况、实践操作的体验、遇到的问题及解决方法等，对自己的学习态度、学习方法和学习成果进行自我评价。在学生互评环节，组织学生进行小组讨论或作品展示，让学生相互评价对方的陶艺作品和学习表现。评价内容可以包括作品的创意、技巧运用、色彩搭配等方面，同时也要关注学生在学习过程中的合作精神、沟通能力等。

3.4 加强家校合作，营造良好学习氛围

家校合作在小学陶艺微课教学中起着重要的作用。学校要定期与家长沟通，向家长介绍微课教学的意义、目标和内容，让家长了解孩子在学校的学习情况。同时，指导家长如何在家中为孩子创造良好的学习环境，如提供合适的学习空间、准备必要的陶艺材料等。鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起观看微课视频，共同探讨陶艺制作的方法和技巧。家长可以在孩子进行陶艺创作时给予适当的鼓励和帮助，但要注意避免过度干预，让孩子充分发挥自己的想象力和创造力。

结语

综上所述，微课教学模式在小学陶艺课程中的应用，为陶艺教学带来了新的活力和机遇。通过微课的设计、制作与应用，丰富了教学资源，创新了教学方法，满足了学生的个性化学习需求，突破了教学时间的限制。实践案例表明，微课教学模式能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的动手能力和创造力，提升陶艺课程的教学质量。然而，在实践过程中也存在一些问题，如教师微课制作能力不足、学生自主学习能力参差不齐、教学评价方式不够完善等。针对这些问题，需要采取相应的解决策略，如加强教师培训、培养学生的自主学习能力、完善教学评价方式等。

参考文献

[1] 任务驱动下小学美术陶艺教学融合传统文化的创新策略研究. 孙玉宝.中华活页文选(传统文化教学与研究),2025(04)

[2] 经典浸润课堂——论小学美术陶艺课程的教学方法. 张小娟.新课程教学(电子版),2023(11)