修改意见初中英语阅读教学的优化路径

《义务教育英语课程标准》明确指出，初中阶段应着重培养学生的阅读理解能力，使学生能够通过阅读获取信息、丰富语言知识、发展思维能力。然而，在实际教学中，初中英语阅读教学仍存在一些问题，影响了教学效果和学生阅读能力的提升，因此，探索有效的优化路径具有重要的现实意义。

、明确多元教学目标

教师应当根据课程大纲以及学生的具体状况，设定多样化的教学目标。在知识和技能目标的构建上，除了使学生能够理解文章的核心内容、掌握关键词汇与语法点外，还应注重培养他们利用略读、扫读及精读等多种阅读策略来搜集信息的能力。以教授 MyFavourite Subject 为例，教师可以指导学生通过快速浏览文本，迅速识别出不同人物所偏爱的学科领域，从而形成对全文宏观上的把握；接着运用跳读技巧锁定文中描述各门学科特性的关键词汇或短语，比如“interesting”、“challenging”，以此精准捕捉细节信息；最后，通过对特定段落进行深入细致地研读，分析有关于喜爱某一科目理由背后的复杂句式结构，如“I like physics because it helps me understand how things work”，学会因果逻辑关系的正确表述及其应用。

二、创设情境教学法

教师能够依据阅读材料构建富有吸引力的教学环境，使学生在特定情境下体验语言的实际应用，从而激发他们的阅读热情。以教授 Fun Clubs 为例，教师可以将教室装扮成一个“俱乐部招募现场”，并在黑板上绘制多个俱乐部的标识，比如美术、音乐和足球社团，并放置相关物品如画笔、乐器或足球等作为装饰。当学生们步入这样的学习空间时，就如同参与了一场真实的俱乐部招生活动一般，增强了沉浸感与参与度。在学生开始阅读文章之前，教师以“俱乐部负责人”的角色，采用英语向学生们介绍各个俱乐部的独特之处及活动详情，例如：“The Painting Club offers you a chance to show your creativity.You can draw beautiful pictures here.” 这样的介绍旨在激发学生的兴趣与好奇心。随后，让学生们带着“选择加入哪个俱乐部”的问题去阅读文章，以便他们能够获取关于每个俱乐部的更多信息。在阅读活动结束后，可以安排学生参与角色扮演练习。其中一部分学生将扮演俱乐部的管理角色，利用文章中提到的语言技巧和表达方式，向其他扮演‘学生’的同学介绍俱乐部，并邀请他们加入；而另一部分学生则作为‘应聘者’，基于个人兴趣，用英语提出有关俱乐部的问题并表明加入的愿望。这种通过创设情境的角色扮演不仅能够让学生在一个接近真实的语言环境中实践所学知识，从而增强其语言运用及交流能力，同时也有助于加深对课文内容的理解与记忆。

三、拓展阅读材料

除了教科书中的阅读篇章，教师还应当积极寻找并引入更多种类的阅读材料，以丰富学生的阅读体验。可以考虑选取与课程主题相关的英文报刊、杂志文章、小说以及网络资源作为额外的学习资料，以此来扩展学生的知识面。

比如，在教授 Keep Fit 这一单元时，老师可以向学生们推荐《21 世纪学生英文报》里关于健康生活模式及锻炼技巧的文章，这些内容可能涵盖不同类型的体育活动对身体健康的影响，以及如何规划一个科学合理的健身方案等话题。此类报道通常采用生动活泼的语言风格，并且紧密联系日常生活实际，不仅能够让学生们掌握最新的健康信息，还能帮助他们学到实用性强的英语表达方法。另外，可以选择一些易于理解的英文小说片段，例如 Running for My Life 中的选段，该故事通过主人公依靠跑步来保持身体健康并克服种种挑战的经历，旨在激发学生的阅读兴趣，并培养他们的毅力和积极的生活态度。关于网络资源的应用，教师可以搜集一系列与健身相关的英文短视频，比如简单的健身体操教学视频，这些视频配有英语解说及字幕，这样学生在学习健身动作的同时，也能提高其英语听力水平和理解能力。

四、利用多媒体资源

多媒体材料以其直观、生动的特点，能够为阅读教学创造一个更加吸引人的环境，有助于学生更深入地理解文章内容。通过运用图片、动画及视频等多种形式的多媒体资料，教师能够将较为抽象的文字信息转化为具体的视觉形象，从而降低学生的阅读障碍。

以 Here and Now 为例，当文章讨论到生活方式和社会变迁时，教师可以通过搜集并展示不同时期对比鲜明的照片来辅助教学，比如使用旧时代的黑白照片展现简陋住宅与传统交通工具，再将其与当代的摩天大楼和高速列车等现代景象相对照，以此方式让学生们更加直观地体会到时代发展的巨大差异。此外，通过播放相关的动画短片或纪录片片段，例如展现城市变迁历程的视觉材料，能够以一种直观且吸引人的方式展示城市从古至今的发展轨迹，这有助于学生更深刻地理解文章中关于时间流转和社会演进的抽象概念。在学生阅读期间，适时地引入与文本内容相契合的声音素材，比如不同时期的传统音乐和当代流行乐曲，使学生能够通过听觉体验来感知不同历史阶段的文化特色。

五、结语

综上所述，初中英语阅读教学的优化是提高英语教学质量、培养学生综合素养的关键。通过以上路径的实施，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思维水平，使阅读教学更加符合新课标的要求和学生的发展需求。在实际教学过程中，教师应不断探索和实践，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种优化策略，为学生创造良好的阅读学习环境，促进学生英语阅读素养的全面提升。

参考文献：

[1]刘璐璐.趣味化教学在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报.2022,(5).

[2]杨洋.初中英语阅读教学的优化[J].现代交际.2022,(3).