小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用

一、引言

小学英语教学旨在培养学生的英语学习兴趣和基础语言能力，为其今后的英语学习奠定基础。小组合作学习强调学生之间的互动与协作，通过共同完成学习任务，促进学生的语言知识学习、语言技能发展以及团队合作等综合能力的提升。在小学英语课堂中应用小组合作学习，符合小学生活泼好动、喜欢交流的特点，有助于营造积极活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性和参与度。

二、小组合作学习在小学英语课堂教学中的优势

（一）提高学生学习积极性

小组合作学习营造了轻松愉快的学习氛围，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与到学习活动中。通过与同伴的交流和合作，学生能够更自由地表达自己的想法，分享学习经验，从而提高学习兴趣和积极性。例如，在小组英语游戏活动中，学生为了小组的荣誉，会更加主动地学习和运用英语知识。

（二）促进学生语言能力发展

在小组合作学习过程中，学生需要运用英语进行交流、讨论、汇报等，这为学生提供了更多的语言实践机会。通过不断地表达、倾听和纠正，学生的英语口语表达能力、听力理解能力以及书面表达能力都能得到有效锻炼和提高。例如，在小组对话练习中，学生通过模仿、交流，能够更加熟练地运用所学句型进行日常交流。

（三）培养学生团队合作精神

小组合作学习要求学生相互协作、共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神。在小组活动中，学生需要学会倾听他人意见，尊重他人想法，发挥各自优势，共同解决问题。例如，在英语短剧排练过程中，每个成员都要为了共同的目标，相互配合，进行角色塑造、台词练习等，从而增强团队凝聚力和合作能力。

（四）提升学生自主学习能力

在小组合作学习中，学生需要自主思考、自主探索解决问题的方法。在完成任务的过程中，学生逐渐学会自我管理、自我监督，提高自主学习能力。例如，在完成英语故事创作任务时，学生需要自主收集资料、构思情节，通过小组讨论不断完善作品，这个过程有助于培养学生的自主学习意识和能力。

三、小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）合理分组

1. 考虑学生差异：教师要全面了解学生的英语学习水平、性格特点、兴趣爱好等方面的差异。按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，确保每个小组的整体水平相对均衡，同时小组内部成员具有多样性。例如，将英语成绩较好、表达能力强的学生与基础稍弱的学生分在一组，这样既可以促进组内成员之间的互助学习，又能保证小组间竞争的公平性。

2. 控制小组规模：根据教学内容和课堂实际情况，合理控制小组规模。一般来说，以 4 - 6 人为一组较为合适。人数过少，可能无法充分发挥小组合作的优势；人数过多，则可能导致部分学生参与度不高，出现“搭便车”现象。

（二）明确学习任务

1. 任务设计分层：根据学生的学习水平和能力，设计分层学习任务。对于基础较弱的学生，安排一些基础性的任务，如单词拼写、简单对话模仿等；对于基础较好的学生，设置一些拓展性、探究性的任务，如英语故事创作、主题演讲准备等。例如，在学习“Animals”这一单元时，为基础弱的小组布置任务：“写出至少 5 种动物的英文单词，并能准确读出”；为基础好的小组布置任务：“用所学动物单词编写一个有趣的故事，并进行表演”。

2. 任务清晰具体：学习任务要明确、具体，让学生清楚知道要做什么、怎么做以及达到什么目标。例如，在进行小组对话练习任务时，教师要明确规定对话的主题、场景、角色分配以及需要运用的重点句型等，使学生能够有针对性地进行合作学习。

（三）组织小组活动

1. 合理分工：在小组活动开始前，教师引导小组成员进行合理分工。根据每个成员的特点，确定组长、记录员、汇报员等角色。组长负责组织小组讨论、协调成员之间的关系；记录员负责记录小组讨论的要点和成果；汇报员负责向全班展示小组的学习成果。例如，在进行英语短剧表演准备活动时，让表演能力强的学生担任主角，书写能力好的学生负责记录台词修改意见等。

2. 教师指导与监控：在小组活动过程中，教师要加强巡视指导，及时发现问题并给予帮助。当小组讨论偏离主题时，教师要适时引导；当学生遇到语言表达困难时，教师要提供必要的词汇或句型支持。同时，监控小组活动的进度，确保每个小组都能按时完成任务。

（四）展示与评价

1. 成果展示：为各小组提供展示学习成果的机会。可以通过小组代表发言、短剧表演、手抄报展示等多种形式进行。例如，在完成“Food”单元的学习后，各小组以手抄报的形式展示不同国家的特色美食，并由小组汇报员向全班介绍手抄报的内容和设计思路。这样不仅能锻炼学生的表达能力，还能增强学生的自信心和成就感。

2. 多元评价：采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要全面、客观，不仅关注学习成果，还要注重学生在小组合作过程中的参与度、协作能力等方面。学生自评可以让学生反思自己在小组合作中的表现和收获；互评则能促进学生之间的相互学习和交流。例如，在小组展示后，先由小组成员自我评价，然后其他小组同学进行评价，最后教师总结评价，并给予相应的奖励和鼓励，如表扬信、小奖品等。

四、结论

小组合作学习在小学英语课堂教学中具有显著的优势，通过合理分组、明确任务、有效组织活动以及科学评价等策略的实施，能够提高学生的学习积极性，促进学生语言能力、团队合作精神和自主学习能力的发展。然而，在应用过程中可能会遇到一些问题，需要教师不断地探索和改进，加强对小组合作学习的指导和管理。小学英语教师应充分认识到小组合作学习的重要性，结合教学实际，灵活运用这一教学方式，为学生创造更加高效、有趣的英语学习环境，提升小学英语课堂教学质量，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]韩云.小组合作学习在英语课堂教学及课后自主学习中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):97.

[2]刘燕霞.运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性[J].文化创新比较研究,2019,3(11):188-189.