新时代AI 技术赋能小学语文教学创新研究

人工智能技术的迅猛发展为教育领域注入了新的活力。在小学语文教学中，AI 技术以其强大的数据处理能力和个性化交互功能，为传统教学模式带来了深刻变革。然而，如何将 AI 技术与小学语文教学深度融合，实现教学创新，仍是当前亟待解决的问题。

一、智能备课系统与个性化教学资源的整合

在小学语文教学领域，AI 技术的运用为教学实践带来了革新性的变革，其中智能备课系统与个性化教学资源的整合成为关键的实践策略。传统备课模式下，教师往往需要投入大量时间和精力用于搜集、筛选以及整理各类教学资源，这一过程不仅繁琐，而且效率低下，难以充分满足不同层次学生的个性化学习需求。而智能备课系统凭借其强大的数据处理与分析能力，能够依据既定的教学主题，迅速生成涵盖课件、教学设计以及练习题等多方面内容的完整教学方案，极大程度地提升了备课效率。

以部编版三年级上册语文教材中的《富饶的西沙群岛》一课为例，教师可以充分利用 AI 备课工具，如希沃白板的 AI 备课功能，高效整合与西沙群岛相关的丰富资源。借助该系统，教师能够快速获取西沙群岛的高清图片、实景视频以及诸多相关文章资源，这些资源的整合为课堂教学提供了生动且直观的素材。系统进一步根据教学内容自动生成包含“海水”“海底珊瑚”“鱼类”等不同主题的多媒体课件，这些课件不仅形式多样，而且内容丰富，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在视觉与听觉的双重刺激下，更加直观地感受西沙群岛的美丽与富饶，进而加深对课文内容的理解。与此同时，智能备课系统还能够依据学生的学习数据，精准推荐适合不同层次学生的拓展资源，从而实现真正意义上的个性化教学。针对基础薄弱的学生，系统设计了词语填空和简单问答等基础性练习题，帮助他们巩固基础知识，逐步提升语文学习能力；而对于学有余力的学生，则提供了拓展阅读和创意写作等更具挑战性的学习任务，鼓励他们深入探究，拓展思维，提升语文综合素养。这种分层教学模式充分考虑了学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的学习路径上不断进步，有效促进了学生语文素养的全面发展。

二、AI 辅助写作教学与即时反馈机制

写作教学在小学语文课程体系中占据着极为重要的地位，然而，它也是教学实践中的重点与难点所在。传统写作教学模式下，教师面临着巨大的批改压力，往往需要投入大量的时间和精力去逐字逐句地批改学生的作文，这一过程不仅耗时费力，而且难以在有限的时间内为每个学生提供详尽且有针对性的反馈。而AI 批改系统的出现，为这一教学困境带来了有效的解决方案。

以部编版四年级下册语文教材中的《守株待兔》写作教学环节为例，教师可以巧妙地引导学生借助 AI 写作助手，例如智能作文批改软件，来收集写作素材并完成作文初稿的撰写。当学生将作文提交至系统后，AI 批改系统能够迅速且精准地对作文进行分析，自动标注出错别字、语病以及逻辑矛盾等各类问题，并且基于这些问题给出切实可行的修改建议。以“农夫守在树桩旁”这一情节为例，系统会敏锐地指出学生在人物形象塑造上的不足，并建议增加心理描写来丰富人物形象，使故事更加生动、饱满，从而引导学生学会从多角度刻画人物，提升作文的感染力。教师在这一过程中并非被边缘化，而是可以充分利用系统生成的学情报告，精准把握学生在写作过程中普遍存在的共性问题。例如，针对学生在细节描写方面的欠缺，教师可以在课堂上集中讲解“如何通过细节描写增强故事生动性”这一关键写作技巧，引导学生深入理解细节描写在写作中的重要作用，并通过具体的实例展示如何运用细节描写来使文章更具画面感和感染力。学生在收到系统的反馈以及教师的集中讲解后，能够根据这些信息有针对性地对作文进行修改和完善，逐步提升自己的写作水平。

三、个性化阅读推荐与智能阅读辅助

在小学语文教学中，学生的阅读能力和兴趣呈现出明显的个体差异性，这给教师的阅读教学带来了较大的挑战。传统阅读教学模式往往难以兼顾每个学生的个性化需求，导致部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力也难以得到有效提升。而AI 技术的引入为这一问题的解决提供了新的思路和方法。

以部编版五年级上册语文教材中的《草船借箭》为例，教师可以引导学生使用 AI 阅读平台，如个性化阅读推荐系统，来进行自主学习。该系统通过综合分析学生的阅读历史和能力测评数据，为学生推荐《草船借箭》的不同版本。对于阅读能力相对较弱的学生，系统会推荐简写版，帮助他们快速把握故事的主要内容，增强阅读的自信心；而对于阅读能力较强的学生，则推荐原版，以满足他们对经典文学作品深度阅读的需求，进一步提升其文学鉴赏能力。在阅读过程中，AI 阅读平台的实时辅助功能为学生提供了极大的便利。例如，当学生在阅读过程中遇到生词“神机妙算”时，只需轻轻点击该词，系统便会自动显示其释义和例句，帮助学生快速理解词义，扫除阅读障碍。这种即时性的辅助不仅提高了学生的阅读效率，还增强了他们自主解决问题的能力。此外，当学生阅读到“周瑜长叹一声”的段落时，系统会适时弹出问题：“周瑜此时的心理活动是什么？”这样的问题引导学生深入思考文本内容，分析人物形象，培养学生的深度思考能力和文本解读能力，使学生不再只是被动地接受文本信息，而是能够主动地与文本进行对话，深入挖掘文本的内涵。课后，教师可以依据AI 阅读平台生成的阅读数据，如学生的阅读时长、理解准确率等，对学生进行针对性的阅读指导。通过这些数据，教师能够清晰地了解每个学生在阅读过程中的表现和存在的问题，从而为学生制定个性化的阅读策略改进方案。例如，对于阅读理解准确率较低的学生，教师可以着重指导其如何运用有效的阅读技巧，如精读、略读、批注等，来提高阅读理解能力；对于阅读时长较短的学生，则可以引导他们培养耐心和专注力，逐渐提升阅读的深度和广度。

结语

综上所述，AI 技术为小学语文教学创新提供了强大支持。本文提出的三项实践策略——智能备课系统与个性化资源整合、AI 辅助写作教学与即时反馈、个性化阅读推荐与智能辅助，均以部编版教材内容为基础，紧密结合实际教学场景，具有较高的可行性和实效性。

参考文献：

[1]孙雅娟.新媒体时代AI技术赋能小学语文教学创新研究[J].教育科学，2025(5):127-130.

[2] 尹晓晴 . 现代信息技术赋能小学语文课堂教学的路径探究 [J]. 教学研究，2025(8):31-34.