新课标下初中英语单元整体教学实践探索

一、引言

单元整体教学是新课标倡导的重要教学理念，它强调以单元为基本单位，对教学内容、目标、活动等进行整体规划与设计，打破传统碎片化教学的局限。在初中英语教学中，实施单元整体教学，能够更好地契合学生的认知规律，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，为学生的英语学习奠定坚实基础。

二、目前教学存在的问题

当前初中英语教学中，存在诸多与新课标要求不符的问题。部分教师仍沿用传统的单课教学模式，将单元内的各课时割裂开来，缺乏对单元整体的把握，导致教学内容零散、知识衔接不畅。教学目标设定过于侧重语言知识的传授，忽视了学生综合语言运用能力的培养，与新课标提出的核心素养目标脱节。教学活动设计缺乏层次性和关联性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生在学习过程中多处于被动接受状态。评价方式单一，过于注重对学生知识掌握情况的检测，忽视了对学生学习过程和综合能力的评价，无法全面反映学生的学习状况。

三、实施策略

为解决当前教学中存在的问题，落实新课标要求，提升初中英语单元整体教学质量，结合人教版七年级上册和下册的相关单元，提出以下实施策略。

（一）整合教学目标，构建单元目标体系

在进行单元整体教学时，首先要对单元内的教学目标进行整合，构建完整的单元目标体系。以七年级上册 Unit 2“We'reFamily！”为例，教师需借助课程标准分析工具，全面剖析单元内各课时的教学内容，运用思维导图梳理各课时在单元整体中的地位和作用。该单元围绕“家庭”这一主题展开，不仅包含家庭成员介绍、家庭生活描述等基础语言知识内容，还融入了家庭文化对比的跨文化元素，以及培养学生家庭责任感的情感价值导向。

教师可将单元总目标设定为“三维一体”的目标体系：在知识与技能维度，让学生能够熟练运用所学词汇和句型，准确且流畅地介绍自己的家庭成员及家庭生活；在过程与方法维度，通过情境模拟、小组合作探究等活动，培养学生的语言交际能力和自主学习能力；在情感态度与价值观维度，引导学生深入体会家庭的温暖，激发并培养学生对家庭的热爱之情。

在此基础上，运用目标分解矩阵，科学合理地分解出各课时的具体目标。如第一课时聚焦词汇教学，目标设定为通过图片展示、实物联想、情境游戏等多样化的教学方式，帮助学生掌握家庭成员的词汇，并能正确发音、拼写；第二课时以句型教学为核心，目标为引导学生在角色扮演、对话创编等实践活动中，学会运用特定句型清晰、有条理地介绍家庭成员；第三课时则注重语言的综合运用，目标设定为组织学生开展家庭故事分享会、家庭相册展示等活动，使学生能够灵活运用本单元所学知识，生动、完整地描述家庭生活。

通过这样系统、全面的目标整合，使各课时的教学目标既相互关联、层层递进，又各有侧重、特色鲜明，共同服务于单元总目标的实现，确保教学活动始终保持明确的方向性和良好的连贯性。同时，各课时目标还预留了一定的弹性空间，以便教师根据学生的实际学习情况和课堂生成进行灵活调整，真正实现“以学生为中心”的教学理念 。

（二）创设主题情境，串联单元教学内容

创设贯穿单元始终的主题情境，能够将单元内零散的教学内容有机串联起来，增强教学的整体性和趣味性。以七年级上册Unit3“My School！”为例，该单元围绕“学校”主题，涉及学校设施、学校生活等内容。教师可创设“校园探索之旅”的主题情境，让学生以“校园探索者”的身份参与整个单元的学习。在导入环节，通过展示学校的图片、视频等，激发学生的探索兴趣；在各课时教学中，结合情境设计相应的活动，如在学习学校设施词汇时，让学生在“校园地图”上找出对应的设施并进行描述；在学习学校生活相关内容时，让学生分享自己在校园里的一天。通过这样的主题情境，使学生在真实、生动的语境中学习和运用语言，将单元内的各个知识点融入到情境之中，让学生感受到知识的实用性和关联性，提高学习的积极性。

（三）设计递进式活动，促进语言能力发展

根据单元教学目标和学生的认知规律，设计递进式的教学活动，能够引导学生逐步提升语言能力。以七年级上册 Unit7“Happy Birthday ！”为例，该单元围绕“生日”主题，涉及生日祝福、礼物赠送等内容。在活动设计上，可从简单到复杂、从基础到综合逐步推进。首先，设计词汇积累活动，让学生掌握与生日相关的词汇，如“birthday cake”“gift”等；接着，设计句型操练活动，让学生练习“Happy birthday to you！”“What do you want foryour birthday？”等句型；然后，设计情境对话活动，让学生模拟生日场景进行对话交流；最后，设计综合实践活动，让学生策划一个生日派对，包括邀请朋友、准备礼物、安排活动等。通过这样的递进式活动，使学生在活动中不断巩固所学知识，逐步提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和创新能力。

（四）优化教学评价，关注学生全面发展

改变单一的评价方式，优化教学评价体系，关注学生的学习过程和全面发展，是单元整体教学的重要环节。以七年级下册 Unit1“Animal Friends”为例，该单元围绕“动物朋友”主题，学生需要学习动物的名称、特征以及如何描述自己的动物朋友等内容。在评价时，不仅要关注学生对词汇、句型的掌握情况，还应注重对学生语言运用能力、思维品质、学习态度等方面的评价。可采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价包括课堂表现、小组合作情况、作业完成质量等，如在小组讨论“自己最喜欢的动物”时，评价学生的参与度和表达能力；终结性评价可设计一个“介绍我的动物朋友”的演讲活动，综合评价学生的语言表达、逻辑思维等能力。通过多元化的评价，全面了解学生的学习状况，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。

四、结语

新课标下的初中英语单元整体教学是一项系统而复杂的工程，需要教师转变教学理念，从整体出发设计教学内容、目标、活动和评价等。通过整合教学目标、创设主题情境、设计递进式活动、优化教学评价和加强跨单元衔接等策略的实施，能够有效提升教学质量，促进学生核心素养的发展。在今后的教学实践中，教师还需不断探索和完善，使单元整体教学更加符合学生的学习需求和新课标要求，为初中英语教学注入新的活力。

参考文献

[1] 李穆红。新课标下初中英语单元整体教学策略研究 [J]. 英语教学通讯，2024（3）：45-49.

[2] 王静。初中英语单元整体教学中跨单元衔接的实践探索 [J].基础教育研究，2024（5）：67-70.

[3] 张强。基于核心素养的初中英语单元活动设计研究 [J]. 教学与管理，2024（2）：32-36.