基于核心素养培育的初中语文阅读教学策略研究

引言

阅读是初中语文学科的重点教学内容，在核心素养培育下，语文教师愈发重视学生思维能力、审美鉴赏能力等的提升，注重促进学生在语文阅读学习中获得更加全面的发展。现如今初中语文教师多会结合学生阅读学习需求的考虑，开展深层次的教学创新优化。

一、合理创新教学方式，增强学生阅读兴趣

现阶段在初中阶段的语文阅读课堂推进过程中，语文教师可以合理创新具体的教学方式，从而逐渐增强学生内心的阅读兴趣，推动他们自然地打开思维，在潜移默化中提升核心素养。例如，在教学《从百草园到三味书屋》本课时，语文教师能够融合信息技术的优势来改进阅读课堂的呈现方式。如展示百草园与三味书屋的 AI 还原视频，将学生有效代入到情境中，逐渐提升他们深入阅读探索的积极性。初中学生们在更加主动地阅读学习中便可以很好地锻炼思维能力，进一步提高阅读水平。除此之外，语文教师在阅读教学过程中，还可以结合多元形式思维导图的运用帮助学生大致梳理阅读的思路，促进他们优化实际的阅读体验，并且更加高效地投入阅读文本之中，感受阅读的乐趣。这样的教学往往有助于初中学生进一步提升创造力与创新力，不断深化阅读学习的意义。

二、高效开展思维训练，提高学生阅读能力

基于核心素养培育考虑，初中语文教师应该在课堂中高效为学生组织开展思维训练，循序渐进提高学生阅读能力。具体来说，语文教师可以就阅读内容与阅读教学要求的考虑，设计一些阅读思考问题，进而适时通过提问推动学生逐步展开深层次的思考。以《白杨礼赞》本课的教学为例，语文教师能够合理运用起教材中“思考 . 探究 . 积累”部分的问题。在实际教学中，灵活拓展提问互动，有效渗透思维训练，高质量推动学生形成良好思维品质。此外，教师也能在阅读课堂上设置小组交流探讨活动，进一步丰富学生的阅读思考，活跃他们现有的思维。并且语文教师也要积极发挥自身的主导作用，有意识地引导学生勇敢表达自身观点，鼓励他们积极主动发言，充分发展独立思考能力，进而优化核心素养培育效果。

三、灵活拓展阅读资源，丰富学生情感认识

初中语文教师在核心素养培育下的阅读教学创新探索中，可以灵活拓展相关的阅读资源材料，帮助学生丰富情感认识，有效深化他们的阅读感知，逐渐提升审美能力、语言构建运用能力等。例如，在《秋天的怀念》教学过程中，语文教师可以先为学生拓展讲述作者史铁生的人生故事以及本文写作的相关背景，辅助他们在课文阅读时更好地理解作者的心境和情感。这些资源的拓展融入，也能促进学生尝试从更加宏观的角度来阅读和赏析文章，从而进一步发展审美鉴赏能力。并且学生在具体感悟到作者的深层情感后，还可以更好地积累文章所运用的写作手法，学习作者的语言运用。此外，语文教师在一些名著作品课文或者情感色彩浓厚的课文教学过程中，还能够拓展播放影视作品片段，借助形象化的材料帮助学生丰富阅读感知。初中学生们在拓展阅读资源的有效影响下，往往会更加深刻地理解文本所表达的情感内涵，充分提升自身的语文素养和学习能力水平，在更深层次实现综合性的提升与发展。

四、开展读写结合活动，发展学生综合素养

阅读与写作之间其实有着十分密切的联系，初中语文教师能够有效开展读写结合活动，更好地发展学生综合素养。学生可以在语文阅读学习中不断充实语言储备，感受语文之美。而写作则能够帮助学生将阅读所学习到的内容实践运用起来，拓展阅读收获。当前阶段，基于学生语文核心素养培育的考虑，教师便可以不定期组织主题性的读写结合活动，有效提升他们的创造力，培养文化传承意识等。语文教师能够在单元教学结束后，为学生拓展主题相适宜的一些课外阅读文章，邀请学生通过小组形式进行合作性的阅读探讨。之后语文教师能够为学生设计仿写或者写读后感之类的作业，提升阅读教学实效性。此外，初中语文教师也需要具体关注学生的写作情况，结合多角度的考虑，发现学生在语文学习上存在的不足与问题，而后灵活为他们推荐针对性的读物，更好地推动学生提升。高质量读写结合活动的开展也能进一步帮助初中学生改善语文学习的态度，促进他们深度体会语文的魅力，从而不断增强他们阅读学习的积极性。

结语

总而言之，核心素养培育背景下，初中语文教师需要进一步探索阅读教学优化落实的对策，强调深度帮助初中学生拓展语文阅读学习的收获，推动他们全面发展。目前阶段，初中语文教师也要主动提高阅读教学的能力水平，合理创新教学活动，循序渐进提升学生语文学科素养，优化阅读教学实际效果。

参考文献

[1] 陈萍萍 . 基于核心素养的初中语文深度阅读教学研究 [J]. 试题与研究 , 2023,(28): 1-3.

[2] 林花荫 . 基于核心素养优化初中语文阅读教学的思考 [J]. 教学管理与教育研究 , 2023,(06): 23-25.