戏剧影视课程混合式教学模式的探索与实践

摘要：混合式教学模式结合了传统课堂教学与现代信息技术，旨在提升戏剧影视课程的教学效果和学生的学习体验。该模式通过在线学习与面对面教学的有机结合，使学生能够在自主学习的同时参与到互动和实践中，从而增强其对知识的应用能力和创造力。技术资源的支持，如教学平台、专业软件及多媒体工具为教学活动的实施提供了坚实保障。然而，混合式教学在实践中也面临技术设备不完善、师生适应度等挑战，需通过有效的策略加以解决，以确保教学目标的实现。

关键词：混合式教学；戏剧影视课程；课程设计；技术支持；教学挑战

引言：

随着信息技术的迅猛发展，混合式教学模式逐渐成为高等教育中的重要教学方式，尤其在戏剧影视课程中展现出独特优势。传统的戏剧影视教学以面对面课堂为主，强调实践性和互动性，但在信息技术的应用下，线上学习逐渐成为有效的补充形式。混合式教学通过融合线上的理论学习和线下的实践操作，不仅提升了课堂的互动性，还增加了学生的自主学习空间。如何优化混合式教学模式，提高课堂效率，以及解决实际教学中的问题成为当前学术研究的一个重要方向。

1.混合式教学模式在戏剧影视课程中的应用

1.1课程设计

（1）在线学习。在线学习的应用不仅局限于知识的传授，还包括影片分析、剧本研究以及影视创作技巧的学习。通过视频讲解、录播课程以及互动学习平台，学生可以自主安排学习进度，突破传统课堂的时间和空间限制。特别是在影视理论、导演技法、影视镜头语言等基础课程的教学中，在线学习能够提供充足的学习资源并实现深度互动[1]。借助学习管理系统（LMS）和多媒体平台，学生可通过观看影片分析、参与讨论、提交作业等形式强化对课堂内容的理解与吸收。

（2）面对面教学。尽管在线学习具有灵活性和高效性，但在戏剧影视课程中，面对面的实践教学仍然至关重要。表演、舞台设计、导演实训等课程需要学生通过亲身实践来理解和应用理论知识。面对面教学能够提供即时反馈和个性化指导，使学生在实践中深刻理解角色的塑造、镜头的语言以及舞台布局等复杂技能。此外，课堂讨论和小组合作项目为学生提供了互动学习的机会，激发其创新思维，并培养团队协作能力。尤其在电影创作、舞台演出等项目的开展中，面对面教学的作用显得尤为突出，能够有效弥补在线学习中实践环节的不足。

（3）混合互动。通过线上与线下活动的结合，增强了学生的参与感和实践能力。在戏剧影视课程中，混合互动不仅仅局限于课后的学习平台互动，更在课堂教学中有所体现。例如，线上观看经典影视作品和分析讨论，线下通过角色扮演、情境模拟等形式将理论与实践相结合。通过这种互动模式，学生能够更好地理解课程内容，并在实际操作中掌握技能。在这个过程中，教师的角色由传统的知识传授者转变为引导者和参与者，课堂氛围也因此更加生动活泼。

1.2技术支持

（1）技术资源管理。有效的资源管理包括教学平台的选择、课程内容的数字化管理、以及学习资源的整合与优化。通过建设完善的学习管理系统（LMS），教师可以将在线学习资料、课程视频、练习题等资源统一上传和管理，使学生能够便捷地获取所需材料。同时平台应支持数据追踪和学情分析，教师能够实时掌握学生的学习进度和参与情况，为个性化教学提供支持。技术资源的高效管理能够提高课程的整体运作效率，保障混合式教学模式的持续推进。

（2）专业软件与工具的应用。专业软件和工具的应用为戏剧影视课程的混合式教学提供了强大的支持。在剧本写作、影片剪辑、动画设计等方面，专业软件的使用提升了学生的实践能力。例如，Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等影视编辑软件，能够帮助学生在实际操作中提升影视后期制作技能。与此同时，舞台设计与虚拟现实技术（如AutoCAD、Blender）为舞台布局、角色设计等环节提供了技术保障，拓宽了学生的创作视野。通过这些工具的应用，学生不仅能够将课堂理论与实践相结合，还能熟悉行业标准，为进入影视行业打下坚实基础。

2. 实践中的挑战与应对策略

2.1 挑战

混合式教学在戏剧影视课程中的应用面临多个挑战。（1）技术设施的不足或不完善可能导致平台使用不便，影响在线学习体验。部分院校的网络环境和技术支持体系较为薄弱，难以满足高质量教学需求。（2）部分教师对新兴技术平台的操作不熟悉，难以有效整合技术与课程内容，导致教学效果不佳[2]。（3）虽然在线学习灵活，但戏剧影视课程注重实践操作，缺乏面对面的指导和互动使得学生难以完全掌握表演、导演等技术性较强的内容，影响教学效果。

2.2 策略

针对上述挑战，解决策略应关注于技术平台的优化与教师培训的提升。首先，应强化教学平台的稳定性和功能，选择具有良好互动性、内容管理和数据分析能力的学习管理系统，并提供技术支持团队，确保在线学习的顺畅进行。此外，学校应定期组织教师进行技术培训，帮助教师掌握平台操作及混合式教学的实施技巧，以便更好地融合传统教学方法和现代技术手段。在教学内容的设计上，可以通过线上与线下的合理分配，确保实践环节的质量。例如，线上可以提供理论学习和影片分析，线下则加强实操环节，如表演训练、剧本创作等，确保学生能够在理论与实践之间形成有效的知识转化[3]。同时利用在线评估和反馈机制，教师可以及时跟踪学生的学习进展，调整教学策略，实现个性化教学。

3.结论

混合式教学模式在戏剧影视课程中的应用为传统教育方法带来了创新，能够很好的提升课堂互动性和学习效率。通过将在线学习与面对面教学相结合，学生能够在自主学习与实践操作之间找到平衡，强化对理论和技能的掌握。然而，技术资源的不足和教师适应性问题仍然是实施中的主要挑战。针对这些问题，通过优化技术平台、加强教师培训以及合理安排线上线下教学内容可以提升混合式教学的效果。综合来看，混合式教学模式为戏剧影视教育的发展提供了新的路径，推动了教育形式的多样化和现代化。

参考文献：

[1]任艳，黄颖初.线上线下混合式教学的创新探索——基于戏剧与影视学专业教学改革实践的研究与思考[J].教育观察，2021，10（44）：74-76.

[2]许哲煜，谢冰沁.戏剧影视课程混合式教学模式的探索与实践[J].美与时代（下），2021，（04）：126-128.

[3]袁晚晴.《经典影片读解》课程的“拉片”与混合式教学模式探索[J].艺术评鉴，2020，（17）：141-143.

作者简介

顾晓媛（1996），女，浙江金华人，助教，硕士研究生；