大单元视角下的高中语文比较阅读策略

摘要：在高中语文教学的广阔天地里，比较阅读策略以其独特的视角和深度，成为促进学生思维发展与语文素养提升的重要途径。大单元教学理念的引入，更是为这一策略的实施提供了坚实的框架。通过大单元视角，高中语文教学不再局限于单篇文本的孤立解析，而是将多篇具有内在联系或对比价值的文章置于同一教学单元下，引导学生进行跨文本、跨领域的深度比较与探讨。这不仅有助于学生构建更为完整、系统的知识体系，还能有效培养其批判性思维、综合分析能力及文学鉴赏能力。因此，探讨大单元视角下的高中语文比较阅读策略，对于推动语文教学改革、提升教学质量具有重要意义。

关键词：高中语文；语文教学；比较阅读；大单元

随着教育理念的不断演进，高中语文教学日益重视培养学生的综合素养与深度思考能力。在这一背景下，大单元视角下的比较阅读策略应运而生，为高中语文教学注入了新的活力。该策略倡导将教学内容置于更为宏观的单元框架之中，通过选择具有内在联系或显著差异的文本进行对比阅读，引导学生深入探索文本间的共性与差异，从而拓宽其知识视野，深化对文学、文化乃至人生价值的理解。这种教学策略不仅能够增强学生的文本解读能力，还能有效培养其批判性思维、创新精神和跨学科整合能力，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。

一、精选文本，构建多元比较框架

在大单元教学的广阔舞台上，精心挑选并巧妙组合文本，如同绘制一幅色彩斑斓的文学地图，引领着学生一步步深入探索文学的奥秘。以人教版高中语文必修上册第一单元为例，我们精心选取了闻一多的《红烛》与昌耀的《峨日朵雪峰之侧》这两首风格迥异的诗歌，作为构建多元比较框架的基石。这两首诗，如同夜空中最亮的星，各自闪耀着独特的光芒，却又在同一文学的天幕下交相辉映。《红烛》以其炽热的情感、鲜明的象征手法，深情地歌颂了对祖国的热爱与无私的奉献，让读者在字里行间感受到诗人那颗滚烫的赤子之心；而《峨日朵雪峰之侧》则以其冷峻的笔触、深邃的意境，描绘了一幅壮丽的自然画卷，展现了诗人对生命、对自然的深刻感悟与无限敬畏。将这两首诗置于同一教学单元下进行比较阅读，不仅是一场视觉与心灵的盛宴，更是一次思维的碰撞与灵感的激发。学生将在这一过程中，领略到不同诗歌风格的独特魅力，学会从不同角度审视文本、理解文化、感受情感。同时，这样的文本组合也充分体现了文本类型的多样性，有助于拓宽学生的文学视野，提升他们的文学鉴赏能力，使他们在对比与鉴赏中不断深化对文学的理解与热爱，从而在文学的殿堂里茁壮成长。

二、明确比较点，引导深度阅读

在精心构建的比较阅读框架之上，明确文本间的比较点成为了引领学生深入探索文学内核的关键步骤。以人教版高中语文必修上册第一单元的《红烛》与《峨日朵雪峰之侧》为例，教师可围绕主题思想、情感表达、艺术手法及文化背景等多个维度设定比较点。首先，从主题思想出发，引导学生探讨两首诗如何分别展现了爱国情怀与自然敬畏的不同主题，以及这些主题背后的深层含义。接着，聚焦情感表达，分析《红烛》中炽热而深沉的爱国情感与《峨日朵雪峰之侧》中冷静而深邃的自然感悟之间的差异与共鸣。在艺术手法层面，教师可引导学生对比两首诗在象征、意象选择、语言风格等方面的异同，理解不同艺术手法如何服务于主题与情感的表达。此外，文化背景的比较也不容忽视，通过探讨两位诗人所处的时代背景、个人经历等因素，帮助学生理解这些因素如何影响并塑造了他们的创作。为实现上述目标，教师可设计一系列循序渐进的问题链，激发学生的思考兴趣；同时，提供比较表格或思维导图等辅助工具，帮助学生条理清晰地整理阅读所得。更重要的是，鼓励学生自主提问、合作探究，让他们在互动交流中碰撞思想、激发灵感，最终形成自己独特而深刻的阅读体验和见解。这样的深度阅读过程，不仅能够加深学生对文本的理解与感悟，更能够培养他们的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

三、开展交流活动，促进思维碰撞与融合

在比较阅读的深入探索中，思维的碰撞与融合是不可或缺的重要环节。为了充分激发学生的思维活力，教师应积极策划并组织多样化的交流活动，为学生搭建起一座座桥梁，让他们能够跨越心灵的沟壑，共同探索文学的深邃与广阔。以人教版高中语文必修上册第三单元的《短歌行》与《琵琶行并序》为例，这两篇作品分别展现了曹操的壮志豪情与白居易对人生百态的深刻洞察，为学生提供了丰富的比较素材。教师可以组织学生进行小组讨论，每组分配不同的比较点，如两位诗人的情感世界、作品的艺术特色、历史背景对创作的影响等，鼓励学生深入挖掘文本，提炼观点，并在小组内展开热烈讨论。随后，通过班级汇报的形式，各小组选派代表上台分享讨论成果，其他同学则积极提问、补充，形成全班范围内的思维碰撞。为了进一步激发学生的参与热情，教师还可以设计一场以《短歌行》与《琵琶行并序》为主题的辩论赛。正方与反方围绕某个具有争议性的比较点展开激烈辩论，如“曹操的‘唯才是举’与白居易的‘同是天涯沦落人’哪个更能体现人文关怀？”在辩论过程中，学生需要迅速组织语言、清晰表达观点，并灵活应对对方的质疑与反驳。教师则应在旁适时引导、点拨，确保辩论活动既紧张激烈又不失秩序，真正达到促进学生思维碰撞与相互启发的目的。此外，教师还应注重培养学生的倾听习惯和批判性思维。在交流活动中，鼓励学生耐心倾听他人的观点，尊重不同的声音，并在此基础上进行理性的分析与评价。通过这样的实践锻炼，学生的表达能力和交际技巧将得到显著提升，同时也为他们未来的学术研究和人生发展奠定坚实的基础。

四、结束语

综上所述，大单元视角下的高中语文比较阅读策略，以其独特的优势，在促进学生语文素养与思维能力发展方面发挥着不可替代的作用。通过这一策略的实施，学生能够在更加广阔的知识海洋中遨游，学会从不同角度审视文本、理解文化、思考人生。同时，比较阅读的过程也是学生自我挑战与成长的过程，他们在对比与辨析中不断深化对语文学科的认识，提升个人的文学素养与综合能力。因此，持续探索与优化大单元视角下的高中语文比较阅读策略，将是未来语文教学改革的重要方向之一，为培养具有创新精神与实践能力的时代新人贡献力量。

参考文献

[1]刘洁梅.高中语文大单元教学设计的操作逻辑[J].中学语文教学参考，2022

[2]朱柿林.比较阅读在高中语文课堂中的应用[J].好作文，2022（22）