核心素养视角下小学英语跨学科融合教学的实践与探索

摘要：本研究将核心素养教育与跨学科融合教学相结合，为小学英语教学提供了新的思路与方法；同时，本研究以译林版牛津英语教材为例，具体探讨了跨学科融合教学的实施策略，具有一定的实践指导意义。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科；融合教学策略

引言：

核心素养视角下小学英语跨学科融合教学的实践与探索，是当今教育领域的一项重要课题。随着全球化进程的加速和信息技术的迅猛发展，英语作为国际交流的重要工具，其教学方法和手段也在不断创新和完善。在这一背景下，跨学科融合教学应运而生，为小学英语教学的改革与发展注入了新的活力。

一、对核心素养教育的内涵的进行解读

核心素养教育强调个体适应未来社会生活所必需的基本素养。这些素养不仅涵盖了传统意义上的知识和技能，更包括了情感、价值观、态度等非认知领域的内容。核心素养教育旨在帮助学生形成必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展的需要。

二、探究跨学科融合教学在小学英语教学中的可行性

1.提升教学的趣味性与实效性，培养学生的英语核心素养。

跨学科融合教学能够将英语知识与其他学科知识相结合，设计出生动有趣的教学活动。通过与其他学科的融合，学生可以在实际情境中运用英语，提高英语的实际应用能力，进一步全面培养学生的英语核心素养。

2.提供丰富的素材与资源，拓展学生的知识视野

跨学科融合教学的优势在于其能够打破学科之间的壁垒，将不同学科的知识和方法相互融合，通过融合其他学科的内容，小学英语教学的素材和资源得到极大的拓展，教师应该对这些知识进行积极的利用，最后拓展学生的知识视野。

3.有利于教学内容的整合与教学方法的创新

跨学科融合教学有助于将小学英语教学内容与其他学科进行整合，形成更为完整、系统的知识体系，并实现知识的互补和拓展。在教学中还可以通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

三、基于译林版牛津英语教材的跨学科融合教学策略。

1.明确跨学科融合教学的目标，选择合适的教学内容

跨学科融合教学的目标不仅仅是提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的核心素养，包括思维品质、文化意识、学习能力等。因此，在制定教学策略时，应明确这些目标，并围绕这些目标设计教学活动，教师要选择与译林版牛津英语教材相关且适合小学生认知特点的其他学科内容，如数学、科学、艺术等，进行有机融合，还应考虑学生的兴趣爱好和认知水平，确保内容的趣味性和实用性。

以《My Friends》的教学为例，本课的英语学科目标为让学生能够熟练掌握与“朋友”相关的词汇和句型，然后通过绘画活动，让学生用画笔描绘自己心中的朋友形象，培养学生的创意思维和美术表达能力，再通过小组讨论，引导学生思考友情的重要性，培养学生的社交能力和情感认知能力。在导入环节教师可以进行提问：“What do you think of friendship？” 引导学生用简单的英语表达自己的想法。接着教师通过PPT展示与“朋友”相关的词汇和句型，并带领学生朗读和记忆。接着要求学生以“My Ideal Friend”为主题，用画笔描绘出自己心中的朋友形象。最后引导学生分组讨论：“友情对我们的重要性是什么？”最后教师总结并强调友情在生活中的积极作用。

2.设计多样化的教学活动，培养学生的核心素养

跨学科融合教学需要打破传统的学科界限，设计多样化的教学活动，可以通过项目式学习、合作学习、角色扮演等方式，让学生在实践中学习英语，提高语言的实际运用能力。同时，可以结合多媒体、互联网等现代技术手段，为学生创造更为丰富、生动的学习环境。在教学过程中，应注重培养学生的核心素养。如通过引导学生讨论和解决问题，培养他们的思维品质；通过跨文化的教学活动，培养他们的文化意识；通过自主学习和合作学习，培养他们的学习能力。

以《How Many》的跨学科教学活动为例，教师可以设计一个数学与英语相结合的计数游戏。教师可以准备一些不同数量的物品，如玩具、水果等，并让学生用英语进行计数。例如，教师可以展示五个苹果，然后问：“How many apples are there？” 学生需要迅速回答：“There are five apples.” 这样的活动不仅有助于提高学生的计数能力，还能加强他们对英语数字词汇的掌握。教师还可以设计一个创意写作活动，教师可以给学生一个场景或故事开头，如：“在一个晴朗的周末，我和我的家人去了公园。我们看到了很多有趣的东西……”然后要求学生根据这个开头，发挥想象力，用英语描述他们在公园中看到的物品，并注明每种物品的数量。这样的活动不仅有助于提高学生的写作水平，还能培养他们的观察力和想象力。

3.建立跨学科的评价体系，促进学生全面发展

跨学科融合教学需要建立相应的评价体系，以全面评估学生的学习成果。评价内容应包括学生的英语水平、跨学科知识的掌握情况以及核心素养的发展情况等，评价方式要包括观察、记录、测试等多种形式，以确保评价的客观性和准确性，最后促进学生的全面发展。

以《hobbies》的跨学科教学评价为例，教师要针对《hobbies》这一主题，将评价目标设定为考察学生的跨学科知识整合能力、语言表达能力、批判性思维以及合作与交流能力等。评价内容则包括学生在不同学科中关于爱好的知识掌握情况，以及他们如何将这些知识应用于实际情境中。在评价学生的语言表达能力时，要关注他们是否能够用清晰、准确的语言描述自己的爱好；在评价批判性思维时，要考察学生是否能够对不同爱好的优缺点进行分析和评价。除了传统的笔试和口试外，我们还可以采用项目式学习、小组合作、角色扮演等方式进行评价。最后，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供具体的改进建议。

总结语：

总之，核心素养下的小学英语跨学科融合教学是一种创新而有效的教学方式。它有助于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师应致力于这一领域的探索和实践，为学生的全面发展贡献更多力量。

参考文献：

[1]张维.基于核心素养的小学英语跨学科教学的课例研究[J教育信息化论坛，2019（05）：248-249.

[2]谭梅，杨叶小学低段跨学科主题教学设计探究[J]教育与科学研究，2018（01）：95-100.