短视频对高校思想政治教育的挑战与应对策略探析

一、引言

高校是立德树人的主要阵地，承担着培养未来人才和引领未来发展的重要使命，更应该把握时代之变，历史之变。党的十八大以来，党和国家立足整体、统筹全局，针对高校思想政治工作的深入推进制定了多项政策，并强调了互联网思维和新媒体技术在高校思想政治教育中的重要作用。为此，教育者需要深入了解大学生群体的思想动态与日常需求，精准施策，不断“发挥互联网与新媒体的积极作用和优势，用他们喜欢的表达方式开展活动”[1]，增强大学生群体在思想政治教育教学中的参与度与获得感，增强时代感和吸引力。

短视频作为新时代思想政治教育的重要载体，已经逐渐展现出其独特的实用价值。我国短视频用户规模逐年扩大，据《第 55 次中国互联网络发展状况统计报告》显示：“截至 2024 年 12 月，我国短视频用户规模达10.40 亿人，占网民整体的 93.8%^（2）… 。当前，“短视频正以‘音乐 + 视频 + 社交’的崭新形式吸引着大学生群体的关注和参与。”[3]

二、短视频在高校思想政治教育中有效运用的必要性

（一）为高校思想政治教育提供了教育资源

“当前部分高校无论是思想政治教育的教学模式还是传统的课堂教学，教学形式比较单一、内容也跟不上时代的发展，传统的思想政治教学模式越来越不能够满足实际的教学需要。”[4] 如今，“随着人类社会进入网络化时代，以往的教学资源已经不能很好的满足现代社会的需要，需要引入新的血液来激发活力，也就是引入新的教学资源来提高教学效率。”[5]

短视频聚集了海量信息资源，其特性使用户更容易接触到所需信息。作为短视频用户中的重要群体，大学生的好奇心和求知欲驱使他们从短视频中涉猎丰富的国内外先进知识。这对于高校师生来说，短视频是一个不可或缺的获取信息的渠道。

（二）为高校思想政治教育提供了全新载体

短视频平台具有丰富多样的表达形式，可以通过动画、音乐、影像等多种形式来呈现思想政治教育内容，激发学生的兴趣和思考；短视频的时效性和互动性非常强，可以根据不同的时间节点和学生反馈进行内容更新和调整，保持内容的新鲜感和吸引力；短视频的传播范围和速度很快，可以让更多的人快速地了解和接受思想政治教育的内容和理念。

通过短视频平台，教育者可以实现与学生之间的实时互动和交流，拉近师生之间的距离，从而推动教育双方更好地互相了解和沟通。这种互动方式不仅能够增强学生的参与感和学习效果，同时也可以提高教育者的教学质量和思想政治教育的实效性。

（三）为高校思想政治教育增强了实效性

短视频的视觉语言生动、形象、易懂。制作符合学生认知特点的短视频，传达各类思政知识和理念，能够加强学生对学习内容的记忆和理解，提升思想政治教育的实效性。

短视频平台具有社交属性，能够引导学生在思想政治教育内容的分享和传播中积极参与，形成有益的思想互动和交流。通过短视频平台分享讲解、案例分析、主题演讲等多种内容，能够激发学生的兴趣和热情，引导学生主动参与讨论、评论和分享，形成良好的思想氛围。

短视频的碎片化特点符合学生的学习习惯，同时也方便了教育者的教学安排。教育者可将大量思政内容拆分成较短的小片段，分散在学生的学习时间中，通过学生的碎片化学习时间，快速推进思想政治教育的进度，在潜移默化中实施思想政治教育。

三、短视频在高校思想政治教育的运用中存在的主要问题

（一）短视频内容的混杂性冲击了当代大学生的价值观念

“所谓思想政治教育目的就是教育者依据社会发展的要求、受教育者精神世界发展的需求对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。”[6] 短视频突破了传统教育在时间和空间上的限制，为大学生提供了更丰富的信息资源，包括时事政治、娱乐新闻、专业理论等。然而，在短视频平台上，也难免有一些不健康的内容不时涌现出来，包括一些不符合主流价值观的内容。这些内容若长期存在，可能会对大学生的思想产生消极影响，引发一系列问题，如拜金主义、语言暴力、极端个人主义等。

短视频的广泛应用使得不同文化背景的人们可以更加便捷地交流和了解彼此的思想观念、道德理念和生活方式等，同时也不可避免地带来了不同文化之间的相互影响，这也可能影响大学生群体的政治价值观念。例如，在短视频中看到与社会主义和共产主义理念不符的消极信息或他人的消极评价时，部分大学生缺乏辨别信息真伪的能力，可能会对自己所学知识产生怀疑，这会对大学生的价值观念产生负面影响。

（二）短视频传播的时效性加剧了高校思政课堂环境的复杂性

短视频具有时效性高的特点，能够快速传递信息，吸引大量用户观看，这也增加了高校思政课堂环境的复杂性。

短视频能够快速传播信息，且更新速度非常快，不同的内容可以在同一时间段内同时被传播，使得人们面对大量信息，难以从中筛选和辨别。在这种情况下，大学生往往容易被信息冲击和淹没，失去自主思考的能力，从而影响到对他们进行思想政治教育效果。

短视频的短小精悍的特点让它在短时间内传递信息的效果更佳，但同时也限制了传达的深度和广度。这种快速性可能使得大学生无法全面、系统地掌握知识，造成信息的片面性和不全面性，甚至是错误性。因此，短视频传播所带来的信息虽然快速，但由于信息过于复杂，其准确性和可靠性难以保证。

（三）部分高校网络监督的薄弱性造成了运用短视频应对机制的落后

大学生是对新媒体高度依赖的群体，在短视频迅速发展，网络监督制度不断完善的情况下，部分高校对网络监督制度的建设显得较为薄弱。根据新媒体传播的特性，大学生们会利用短视频制作在新媒体上表达出一些不合适的声音，从而造成了不良的舆论效果和传播效果。如果这些高校网络监管体系不能对其进行及时的监督，那么就会对学校乃至社会造成不利的影响。

当前，仍存在一些高校没有足够的资金，也没有足够的人员配备来进行网络监管。在短视频中出现突发事件、热点事件的最初阶段，高校没有及时做出有效回应，当舆情达到高潮的时候，其回应也效果甚微。一些高校采用封号、删帖等盲目的处理方法来应对网络舆情，这些方法往往得不到学生们的认可，还会让双方的矛盾更加激化。另外，网络舆论导向的关键节点也很重要，但目前一些高校还没有建立起有效的舆论预警体系，无法对所采集到的信息进行大数据分析预测，无法及时有效地抑制负面情绪的传播。

（四）部分高校思想政治教育者观念的落后性导致了对短视频的运用不够

高校思政课教师尝试将短视频融入思政课堂教学中，以吸引学生的兴趣和提高教学效果。同时仍有一部分思政课教师对于短视频的运用仍存在一些误解和困惑，导致他们并没有充分运用好这一新兴媒介。部分思政课教师可能认为短视频过于娱乐化，不够严肃，无法达到思政课教育的目的。这种看法认为短视频通常以轻松、幽默的方式呈现内容，难以传达严肃的思想政治教育内容。还有部分思政课教师对短视频的技术要求不够熟悉，不知道如何制作和使用短视频。

对于思政课教师来说，利用短视频进行思想政治教育需要一定的技术和方法掌握，更需要克服一些困难和误解，只有这样才能达到更好的教学效果。

四、短视频在高校思想政治教育中运用的策略分

（一）提高大学生短视频平台使用的自我素养

在短视频时代，大学生群体可以积极参与信息传播，但同时也需要不断提高媒体素养，从而能更好地辨别和处理不良信息，以确保他们在传播信息时能够客观、准确地传达信息内容，减少不良信息的传播和误导。

高校可以选择以公开课或选修课的形式开设短视频的相关课程，这些课程可以让大学生学习如何区分和评估不同类型的短视频内容，并学会应对短视频中可能存在的信息误导和不良影响，鼓励大学生用短视频的形式表达自己的想法和观点，帮助他们更好地与外界互动和沟通。

大学生积极参与有益的短视频活动，提高自律性。大学生应当立志做“有理想，敢担当，能吃苦，肯奋斗”的新时代好青年，通过积极参与社会实践活动，可以更好地贯彻社会主义核心价值观，发挥自己的作用，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。理论需要联系实际，日常生活中，在短视频内看到正面话题，如弘扬主旋律、传播正能量等，大学生积极参与其中，以实际行动传递正能量，推动社会进步和发展。同时，在浏览短视频时，确保自律是在使用短视频时应当具备的基本素养之一，拒绝不良信息的传播，坚决维护网络环境的健康和秩序。

（二）创新高校思政课堂运用短视频的方式

结合具体内容，打造生动形象的思政课堂。短视频资源丰富多彩，可以根据不同的课程内容，选取与之相符的短视频资源，将其巧妙地融入思政课堂教学中，让学生在观看短视频的同时，深入了解思政课程的知识内容。在短视频的制作过程中，可以采用创新的手段，比如说运用微电影、CG（计算机图形学）等形式，将抽象的概念和思想生动形象化，使得学生更容易理解和接受。

提高互动性，增强学生参与度。短视频具有简洁明了的特点，可以利用其短暂的时间，设置问答环节，让学生在观看视频后进行互动交流，引导学生积极思考，提高思想觉悟。例如：短视频可以作为“课前热身”或“课堂互动”的环节，帮助学生预热或加深对某一知识点的理解；也可以通过讨论、角色扮演等形式，让学生更好地参与到思政课堂教学中来，增加教学内容的生动性和趣味性。

多样化运用，实现全方位的教育效果。短视频可以作为思想政治教育的辅助教材，同时也可以作为教学工具，通过制作短视频来展示学生的思考和探索过程，增强学生的自主学习能力。此外，短视频可以采用实景拍摄、动画、微电影等不同形式来制作，根据不同的教学内容选择最适合的制作方式，增强思想政治教育的艺术性和表现力。思想政治教育者可以将短视频用于课前、课中、课后等多个环节，打造全方位的教育效果。让短视频成为高校思政课堂的生动组成部分，为提升学生思想政治素质而服务。

（三）增强高校思想政治教育短视频的吸引力和影响力

短视频平台秉持“内容为王”的传播理念，为了确保高校思想政治教育类短视频的有效性和传播效果，高校短视频平台必须注重提升视频内容的质量和吸引力，确保短视频内容具有实用性和时效性，从而吸引更多大学生的关注和参与。

为增强思想政治教育实用性，打造具有校园特色的内容。高校短视频平台应当以“以生为本”的思想为基础，服务于广大大学生群体，为大学生提供多元化的内容服务。高校短视频平台可以设置校园特色服务板块，为大学生提供专属内容，满足他们的特殊兴趣点。同时，“以生为本”的原则要求高校短视频平台将内容的主题与大学生的学习和日常生活紧密贴合，关注大学生的合理需求，帮助他们更好地适应大学生活和实现个人成长，从而提升高校抖音平台的特色服务水平。

充分利用时事热点话题，提升思想政治教育的时效性。在自媒体时代，“人人都是发声筒，人人都是记者”。[7] 时事热点话题是社会热点事件在网络上的反映和扩散，可以利用其提高思想政治教育的时效性。高校短视频平台可以善用时事热点话题，引导大学生关注热点事件，从而推动思想政治教育的深入开展。对于不同类型的时事热点话题，高校思想政治教育应采取多样化应对方式。针对正面的时事热点话题，高校可以引导学生关注其背后的思想和价值，增强学生的思想道德素质和社会责任感，利用时事热点话题为思想政治教育注入新的元素，增强吸引力。而针对负面的网络热点话题，高校思想政治教育者应该采取积极应对的态度，通过答疑解惑、提供客观事实、引导正确思考等方式，从而防止不良信息的传播。

（四）加强高校思想政治教育队伍建设

恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”[8] 在这个快速变革的时代，高校思想政治教育者需要通过新媒体和新技术手段，形成短视频和思想政治教育相结合的全新意识，从而推动高校思想政治教育工作的开展。

改变价值观念，树立正确认知。高校思想政治教育者必须树立正确的认知，加强对于短视频等新媒体的舆论引导意识，必须将短视频作为思想政治教育的新工具，充分利用其特点和优势来满足学生的兴趣和需求。思想政治教育者需要具备辩证的视角，全面分析短视频的双重影响。虽然短视频存在着一些缺陷和不足，但作为新生事物，其发展必然会经历一定的过程，因此我们应该用发展的观点看待它，积极支持和保护它的发展，而不是进行抵制。

加强技能培训，提高利用短视频进行思想政治课教学的水平。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[9] 高校思想政治教育工作者需要不断提高自身技能，通过培训课程、教学研讨、案例分析等方式，深入了解短视频应用的基本原理和技术特点，掌握短视频制作的基本技能和方法。同时不断开展教学研究，不断总结和分享短视频教学的经验和教训，不断探索短视频教学的最佳实践和有效方法，促进思想政治教育工作的不断提高和发展。

参考文献

[1] 中共中央， 国务院.《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N]. 人民日报，2017-02-28（01）.

[2] 中国互联网络信息中心 . 第 55 次中国互联网络发展状况统计报告 [R/OL].（2025-01-20）[2025-03-22].https：//www.100ec.cn/detail--6646318.html.

[3] 骆郁廷，李勇图. 抖出正能量： 抖音在大学生思想政治教育中的运用 [J]. 思想理论教育，2019，（3）：84-89.

[4] 孙宜山. 微博在高校思想政治教育工作中的应用研究[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2010（06）：85-87.

[5] 吕翠丽. 新媒体时代下大学生思想政治教育内容的创新策略研究[J]. 戏剧之家，2020（09）：175.

[6] 陈万柏，张耀灿. 思想政治教育原理学（第三版）[M]. 北京： 高等教育出版社，2015 ：78.

[7] 邹欢芳. 数字技术下突发事件舆论引导研究[D]. 湖南大学，2010.

[8] 马克思恩格斯选集 （ 第 4 卷 ）[ M ]. 北京 ： 人民出版社 ，2012：648.

[9] 中共中央文献研究室编. 邓小平论教育（ 第三版）[M] 北京： 人民教育出版社 ，2004：66.

作者简介：许祺瑞，2002 年2 月生，男，白族，湖南桑植人，景德镇陶瓷大学思想政治教育专业硕士研究生在读，研究方向为高校思想政治教育与管理研究。