小学语文单元阅读教学开展策略探究

引言

在小学语文教学中，阅读教学占据着核心地位，而单元阅读教学作为一种将同一单元内的课文进行整体规划和教学的方式，越来越受到教育界的关注。它打破了传统单篇课文教学的局限，强调知识的系统性和连贯性，有助于学生从整体上把握文本内容，提高阅读理解能力和语文综合素养。然而，在实际教学中，小学语文单元阅读教学仍存在一些问题，影响了教学效果的充分发挥。因此，深入研究小学语文单元阅读教学的开展策略具有重要的现实意义。

1 小学语文单元阅读教学的意义

小学语文单元阅读教学意义深远，对学生的语文学习与成长起着关键推动作用。从知识构建层面看，它有助于学生构建完整的知识体系。教材以单元形式编排课文，各篇课文在主题、体裁、表达等方面存在关联。单元阅读教学能引导学生发现这些联系，将零散知识整合，形成系统的知识网络。例如，在“神话传说”单元，学生通过学习不同神话故事，能全面了解神话的特点、文化内涵及创作手法，加深对这一文学体裁的认知。在能力培养方面，能显著提高学生的阅读理解能力。

2 当前小学语文单元阅读教学存在的问题

2.1 教学目标定位模糊，缺乏整体规划

在当下小学语文单元阅读教学中，教学目标定位模糊的问题较为突出。许多教师对单元阅读教学的目标理解不够深入和全面，仅仅停留在对单篇课文知识点的简单罗列上，没有从单元整体的角度去把握教学目标。例如，在教授以“历史人物故事”为主题的单元时，教师可能只是分别针对每篇课文设定了字词学习、段落理解等基础目标，而忽略了该单元在培养学生历史认知、人物形象分析能力以及文化传承意识等方面的整体目标。

2.2 教学内容整合粗放，资源利用不足

当前小学语文单元阅读教学在教学内容整合方面存在粗放的现象。教师在教学时，往往只是按照教材的编排顺序，一篇一篇地讲解课文，没有对单元内的课文进行深入的分析和整合。不同课文之间的内在联系没有被充分挖掘，导致教学内容缺乏系统性和综合性。例如，在一个以“自然景观”为主题的单元中，虽然多篇课文都描写了不同的自然景观，但教师没有引导学生对比分析不同课文在描写手法、情感表达等方面的异同，学生难以从整体上把握描写自然景观的规律和方法。

2.3 教学方法单一陈旧，学生主体缺失

在教学方法上，小学语文单元阅读教学仍存在单一陈旧的问题。部分教师习惯于采用传统的讲授法进行教学，以教师为中心，学生被动地接受知识。在课堂上，教师滔滔不绝地讲解课文内容，学生则机械地做笔记，缺乏主动思考和参与的机会。例如，在讲解课文时，教师往往是一句一句地分析，学生只是被动地听，没有机会发表自己的见解和想法，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

3 小学语文单元阅读教学的开展策略

3.1 科学规划教学目标，构建单元教学蓝图

科学规划教学目标是小学语文单元阅读教学开展的首要任务。教师要深入研究教材与课程标准，精准把握单元主题和核心知识点，以此为基础构建具有层次性和系统性的教学目标体系。从单元整体出发，设定宏观目标，如让学生掌握该单元涉及的主题文化内涵、阅读方法等。再将宏观目标细化为每篇课文的具体目标，包括字词学习、语句理解、情感体会等方面。

3.2 深度整合教学内容，挖掘单元内在联系

深度整合教学内容是提升单元阅读教学质量的关键。教师要以单元主题为线索，将单元内的课文、口语交际、习作、语文园地等内容进行有机融合。在课文教学方面，分析不同课文之间的异同点，如内容、体裁、表达方式等。通过对比阅读，让学生发现课文之间的内在联系，加深对主题的理解。

3.3 创新运用教学方法，激发学生学习活力

创新运用教学方法能够为小学语文单元阅读教学注入新的活力。教师要根据单元教学内容和学生的特点，灵活选择多种教学方法。情境教学法可创设生动有趣的教学情境，让学生身临其境地感受文本。例如，在教授描写自然景观的单元时，教师可以通过播放自然风光视频、展示图片等方式，营造出逼真的情境，让学生仿佛置身于美丽的自然之中，更好地理解课文内容。

3.4 多元完善教学评价，促进学生全面发展

多元完善教学评价是保障小学语文单元阅读教学有效开展的重要环节。评价要建立多元化的指标体系，不仅关注学生的学习成绩，还要重视学生的学习过程、学习态度、合作能力等方面。采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重激励性和指导性，及时肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，提出改进建议。

结语

综上所述，小学语文单元阅读教学是一种符合语文学科特点和学生认知规律的教学方式，对于提高学生的语文综合素养具有重要作用。针对当前小学语文单元阅读教学中存在的问题，教师要精准设定教学目标，深入整合教学内容，灵活运用教学方法，多元构建教学评价。通过这些策略的实施，能够提高单元阅读教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 小学语文大单元主题式阅读教学策略探究 [J]. 梅一枝 . 语文新读 写 ,2024(08)

[2] 大单元视阈下的小学语文阅读教学策略探究 [J]. 刘炳辉 . 教师 ,2024(10)