育人视角下的高中思政教学探讨

前言：

高中思政课程是立德树人、培根铸魂的载体，它肩负着培育学生正确的世界观、价值观和人生观的使命，教师必须站在“立德树人”“铸魂育人”的高度，从提升学生的思政素养、引领学生正确的政治方向视角，来引导学生的思政课学习，落实高中思政课的核心素养，培养学生的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等品质，所以教师必须立足育人视角，对学生进行全面性、全程性、全员性的思政教育，从而实现“为党育人，为国育才”的目标。

一、育人视角下高中思政教学的重要意义

（一）塑造正确价值观

高中思政教学能够帮助学生正确认识社会现象，理解社会发展的规律，从而引导学生树立正确的价值观，如在讲解社会主义核心价值观时，通过具体案例和生动讲解，让学生明白“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，使学生在潜移默化中将这些价值观内化于心、外化于行，成为他们行为的准则和指南[1]。

（二）培养社会责任感

思政教学可以让学生了解国家的发展历程、现状和未来方向，增强学生对国家和民族的认同感和归属感，培养学生的社会责任感，通过学习历史事件，如抗日战争、社会主义改造、改革开放等，让学生明白国家的发展来之不易，每个人都要为国家的繁荣富强贡献自己的力量，同时引导学生关注社会热点问题，鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会参与意识和担当精神。

（三）提升综合素养

高中思政教学不仅传授知识，还注重培养学生的思辨能力、沟通能力和创新能力等综合素养，在思政课堂上，学生通过分析社会现象、讨论热点问题，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，而在小组合作学习和课堂展示中，学生的沟通能力和团队协作能力得到了提升，思政教学还应鼓励学生提出新的观点和想法，激发学生的创新意识。

二、育人视角下的高中思政教学策略

（一）明确多维育人目标，实现价值引领与能力培养融合

育人视角下的高中思政教学需突破传统知识本位局限，构建涵盖知识理解、能力提升与价值塑造的多维目标体系。例如，设计“改革开放以来家乡的变化”主题调研活动，教师组织学生分组走访社区、企业，采访不同年龄段居民，收集家乡在经济、文化、生态等方面的发展资料，学生通过整理数据、撰写调研报告，直观感受到中国特色社会主义制度推动地方发展的强大生命力，在课堂汇报环节，学生们展示了家乡从老旧平房到现代化小区的建筑变迁、从传统农业到特色产业的经济转型、从环境污染到景色秀丽的变化等成果，深刻体会到个人命运与国家发展的紧密联系，实现育人目标的深度落实 [2]。

（二）创新教学方法，增强课堂参与度与学习实效性

传统讲授式教学难以激发学生兴趣，育人视角下需采用多样化教学方法，让学生在主动参与中深化知识理解与价值认同。

例如，在“法治社会”教学中，教师可运用情景模拟、案例重现等方法，提前准备好详细的案例脚本，创设“校园网络谣言处理”模拟法庭场景：某高中生在社交平台发布未经证实的校园活动取消谣言，引发同学恐慌，学校决定对其进行纪律处分，学生不服提出申诉，学生们分别扮演法官、检察官、律师、当事人等角色，依据《中华人民共和国治安管理处罚法》《未成年人保护法》等相关法律，围绕谣言认定标准、责任划分、处理程序等展开辩论，模拟过程中，学生们通过查阅法律条文、分析案件细节，深入理解法律在维护社会秩序、保障公民权利中的重要作用，由此有效提升学生的法治意识和法治实践能力。

（三）优化课程内容，贴近学生生活与社会实际

思政课程内容需贴近学生认知水平和生活经验，将抽象理论转化为生动案例，增强教学的亲和力与感染力。

例如，在“经济与社会”模块教学中，教师可以结合校园消费现象，开展“理性消费与正确金钱观”主题教学，首先通过问卷调查了解学生日常消费习惯，发现部分学生存在盲目跟风购买潮玩、频繁更换手机等非理性消费行为，课堂上教师展示学生真实消费数据，引导学生分组分析非理性消费的成因与危害，学生们通过讨论认识到，攀比心理、广告诱导等因素容易导致消费决策失误，随后教师要引入“蚂蚁森林”绿色消费案例，讲解消费行为对个人财务健康和社会可持续发展的双重影响，学生们则可以结合自身情况，制定个人消费计划，并在班级开展“理性消费打卡”活动，记录每周合理消费行为，帮助学生在解决现实问题中树立正确的价值观。

（四）构建互动型师生关系，发挥教师主导与学生主体作用

育人视角下的思政课堂应打破教师单向输出模式，建立平等对话、共同探究的师生关系，充分调动学生学习积极性 [3]。

例如，在“文化传承与创新”教学中，教师可以组织“家乡非遗文化传承”主题研讨会，教师可以提前布置任务，让学生利用课余时间通过走访非遗传承人、查阅地方文献等方式，了解家乡剪纸、鼓书戏等非物质文化遗产，提出“非遗文化在现代社会如何焕发生机”“年轻人应如何参与非遗传承”等开放性问题，鼓励学生分享调研成果并展开讨论，有的学生提出利用短视频平台宣传非遗技艺，有的建议将非遗元素融入文创产品设计，教师适时补充文化传播、创新发展的理论知识，引导学生将创意与专业知识相结合。在这种师生互动过程中，学生成为知识的主动建构者，教师则扮演指导者和支持者的角色，实现了教学相长与知行合一。

结语：

总之，育人视角下的高中思政教学是实现思想政课课程的目标所在，更是落实立德树人根本任务的必然要求，对于学生的全面发展具有重要意义。新时代的思政课教师要不断更新教育观念，优化思政教学内容和方式，积极探索育人视角下高中思政教学的有效途径 [4] ，真正实现思政教学的育人目标。

参考文献：

[1] 杨丽君，武威利. 高中思政课教学落实育人理念路径探讨[J]. 品位·经典，2021（20）：108-110.

[2] 王朝民 . 浅谈社会主义核心价值观下高中思政课教学应如何育人 [J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：45-46.

[3] 陈伟明 . 高中思政教学与育人教育理念的融合策略探讨 [J]. 教学管理与教育研究，2021（3）：60-61.

[4] 陈铭 . 围绕高中思政课落实育人根本任务的路径 [J]. 中学政治教学参考 , 2022(38):1.