对小学语文课堂教学中情感因素影响学习成绩的探究

引言：小学语文属于基础教育的关键组成部分，对学生语言的发展、思维的培养以及文化的传承有不可替代的作用，处于小学语文课堂教学期间，情感因素渗透在教学的各个环节，对学生的学习成绩造成深远的影响效果，积极的情绪可以唤起学生的学习兴趣与动力，引导他们主动参与到学习里，由此提高学习分数；消极的情绪也许会阻碍学生开展学习，降低学习的实际效果，深度探究情感因素对小学语文成绩的影响，具有重大的理论及实践意义。

一、情感因素的内涵与分类

（一）内涵

情感因素是个体在学习过程里所展现出的情绪、态度、兴趣、动机等心理特征，在小学语文课堂当中，情感因素展现为学生对语文学习的喜爱程度如何、参与课堂活动的积极程度怎样、面对困难时的态度等，这些情感因素不仅对学生的学习过程起到影响作用，还跟学习成绩存在紧密关系。

（二）分类

1、积极情感因素

（1）学习兴趣：对语文学习内容的好奇及喜爱，恰如对故事、诗歌这类文学模式的兴趣，会带动学生主动开展学习，学生对神话故事抱有兴趣，学习相关课文时会更专心，积极去探索故事里的奥秘。

（2）学习动机：内部动机如对知识的渴望，外部动机若获得表扬、奖励等情形，都能带动学生积极学习语文，若学生因为参加作文比赛获奖而受表扬，会鼓舞他更刻苦地提升写作水平。

（3）积极态度：用乐观、积极态度去学习语文，认定自己可以学好语文这门学科，这样的态度让学生面对难题时不轻易言弃，而是积极探索解决办法。

2、消极情感因素

（1）焦虑情绪：在考试、课堂发言等场景中滋生的紧张、忐忑情绪，大概会影响学生的思维及表达，有部分学生在语文考试时过分焦虑，致使原本熟悉的字词出现书写差错，阅读理解思路一团糟。

（2）厌学情绪：对语文学习觉得厌烦、反感抵触，欠缺学习的主动劲头，体现出不按时把作业完成，课堂上容易走神等。

（3）自卑心理：自认为自己语文学习的能力差，在学习过程中信心不足，这种心理也许会让学生不敢主动参与课堂交流讨论，错失提升自身的契机。

二、情感因素对小学阶段语文学习成绩的影响机制

（一）积极情感因素的促进作用

1、提高学习注意力

当学生对语文学习兴趣爆棚时，他们会更专心留意课堂内容，当讲解有趣的童话故事之际，学生们会聚精会神地听老师说，积极去思考故事里面的情节与问题，以此更顺利地理解和掌握知识，为提升学习成绩打下基础。

2、增强学习动力

正向的学习动机，诸如对知识的追求以及对成功的企望，会带动学生主动把学习任务完成，以背诵古诗词当作例子，学生为了在班级朗诵比赛里获得好名次，会积极反复诵读，深化对诗词的理解跟记忆，进而增强语文知识储备以及语言运用能力。

（二）消极情感因素的阻碍作用

1、分散学习注意力

焦虑情绪会造成学生在课堂上分心，难以集中精力去听课，顾虑在课堂提问中答错题的学生，说不定会一直处于紧绷状态，漏掉老师所讲的关键知识点，影响知识的接收并直接影响学习成绩。

2、降低学习动力

厌学情绪引发学生缺乏学习的主动劲头，不肯投入时间与精力学语文，他们有概率敷衍着把作业完成，读课文不认真，语文知识里的漏洞愈发增多，成绩自然不容易往上升。

3、抑制学习能力发挥

自卑心理导致学生在学习阶段自我设限，不敢试着采用新的学习方法，也

不敢攻克难题，做阅读理解题的过程中，碰到稍微带点难度的文章，便认定自己无法弄懂，从而无法把自身的学习能力充分发挥，拖成绩提升的后腿。

三、借助优化情感因素提升小学语文学习成绩的办法

（一）激发学生学习兴趣

1、创设生动教学情境

教师可借助多媒体资源，像图片、视频、音频这类，为学生构建与课文内容契合的生动情境，在学习《桂林山水》一课时，采用播放桂林山水的绮丽美景视频，让学生好像亲身到了那儿，调动他们对课文的学习热情，更精准地理解作者对桂林山水的赞美之情。

2、开展多样化教学活动

实施语文游戏、角色扮演、小组竞赛等活动，给课堂增添趣味，处于学习古诗词的阶段，进行诗词朗诵角逐赛，让学生于竞争中领略诗词的魅力，带动学习的积极性。

（二）培养积极学习动机

1、明确学习目标

教师要辅助学生搞清语文学习的目标，让他们知晓学习语文对自身发展的重大价值，在讲授写作课程的时候，向学生告知良好写作能力对未来学习、工作的作用，让学生明白学习写作的意义，进而萌生出内在的学习动力。

2、及时给予奖励和反馈

及时对学生的学习成果进行肯定和奖励，若如表扬、小红花、小奖品一类，结合学生的作业及课堂表现，给予既具体又具建设性的反馈，帮其不断改善，增添学习的动力。

（三）关注学生情感变化

1、建立良好师生关系

教师需用心关爱每一位学生，尊重学生的个性分别，跟学生建立平等、民主、和睦的师生关系，采用温和话语和鼓励眼神跟学生交谈，让学生觉察到老师的关爱，于是更愿意投身课堂学习。

2、及时疏导消极情感

当观察到学生出现焦虑、厌学等负面情绪时，教师应及时跟学生沟通，给予心理上的支撑与帮扶，针对存在考试焦虑的学生，教师可借助考前心理疏导、传授放松方法等途径，协助他们缓解掉焦虑情绪。

结束语：处于当前小学语文课堂教学阶段，学生与老师在情感因素上均存在问题，需要采用有效的对策予以优化，运用激发学生对学习的兴趣、培养积极的学习动机、留意学生情感的改变等做法，营造正面积极的情感气场，可提高小学语文教学的整体质量，增进学生的学习分数，带动学生全面进步，教师应当充分看重教学中情感因素的功效，持续摸索与创新教学办法，让情感教育更到位地服务于小学语文教学实践。

参考文献：

[1] 王梅 . 情感维度对小学语文学习成果的作用机制和教学策略研究 [J].当代教研论丛 ,11 卷 4 期 :98 页起至 101 页止

[2] 陈雯 . 对小学语文阅读教学中情感因素影响的研究 [J]. 格言 ,(18):从 38 到 40 页