小学语文第三学段作业设计的创新研究

引言

小学语文第三学段（5 - 6 年级）是学生语文学习的关键时期，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和学习能力，正处于从基础积累向综合运用过渡的重要阶段。作业作为语文教学的重要组成部分，不仅是课堂教学的延伸和补充，更是帮助学生巩固知识、提高能力、培养学习习惯和思维品质的重要手段。然而，传统的小学语文第三学段作业设计存在诸多问题，难以满足学生全面发展的需求。因此，对小学语文第三学段作业设计进行创新研究具有重要的现实意义。

1 小学语文第三学段作业设计创新的重要性

小学语文第三学段（5 - 6 年级）是学生语文能力进阶的关键时期，作业设计创新在这一阶段具有不可忽视的重要性。从学生个体发展来看，这一时期的学生好奇心与求知欲旺盛，传统作业形式易使其产生倦怠。创新作业设计能契合他们活泼好动的天性，以趣味性的任务激发学习兴趣，如将古诗词改编成情景短剧，让学生在表演中理解诗意，变被动学习为主动探索。在语文素养提升方面，创新作业能突破知识巩固的局限，全面培养听说读写能力。通过开展社会调查并撰写报告，锻炼信息收集与文字表达能力；组织辩论活动，提升逻辑思维与口语交际水平。

2 当前小学语文第三学段作业设计存在的问题

2.1 作业形式机械单一，缺乏趣味性与启发性

当前小学语文第三学段作业，书面作业占据主导，且形式高度机械单一。抄写生字词、背诵课文、完成练习题等传统模式反复出现，学生日复一日地埋首于这类重复性任务中。比如，在学习新课文后，教师常要求学生将生字词抄写数遍，这种作业虽能强化学生对字词的记忆，但过程枯燥乏味，学生只是机械地重复书写动作，难以深入理解字词的内涵与用法。而且，书面作业侧重于知识的记忆与再现，缺乏启发性元素，无法有效激发学生的思维活力。

2.2 作业内容脱离实际，忽视学生生活体验

小学语文第三学段部分作业内容与学生的现实生活严重脱节，导致学生在完成作业时缺乏共鸣与兴趣。教师在设计作业时，往往过于注重教材知识的传授，而忽略了将语文知识与生活实际相结合。例如，在布置作文作业时，常给出一些学生不熟悉的话题，如“未来的城市交通”“神秘的宇宙探索”等，由于学生缺乏相应的生活体验和知识储备，只能凭借想象胡编乱造，写出的作文内容空洞、情感虚假。

2.3 作业评价简单粗放，难以发挥激励引导作用

在小学语文第三学段作业评价环节，存在简单粗放的问题。许多教师仅以分数或等级来评定学生的作业，缺乏具体的评价意见和个性化的指导。比如，在学生完成一篇作文后，教师只是给出一个分数，却没有针对作文的内容、结构、语言等方面进行详细点评，学生不清楚自己作文的优点在哪里，不足之处又是什么，无法从评价中获得有针对性的改进建议。而且，这种单一的评价方式过于注重结果，忽视了学生在完成作业过程中的努力与进步。

3 小学语文第三学段作业设计的创新策略

3.1 结合生活实际，设计实践型作业

小学语文第三学段的学生已具备一定的生活认知能力，将作业与生活实际紧密结合，能让他们深刻体会到语文的实用性。教师可以设计各类实践型作业，如开展“生活广告收集与分析”活动，让学生留意身边的广告，分析其语言特色、修辞手法及表达效果，然后在课堂上分享交流。这不仅能提升学生的语言鉴赏能力，还能让他们明白语文在商业宣传中的重要作用。

3.2 关注个体差异，实施分层作业设计

每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度都有所不同，小学语文第三学段的作业设计应充分考虑这些个体差异，实施分层作业。教师可根据学生的学习水平将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业主要针对学习基础较弱的学生，侧重于字词、语法等基础知识的巩固，如字词的抄写、默写，简单句子的仿写等，帮助他们打牢语文基础。

3.3 融入跨学科元素，开展综合型作业

语文作为一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。在小学语文第三学段作业设计中融入跨学科元素，开展综合型作业，能拓宽学生的学习视野，培养他们的综合素养。例如，在学习古诗词时，可以结合美术学科，让学生根据诗词的意境创作一幅绘画作品，将抽象的文字转化为直观的图像，加深对诗词的理解和感悟。在学习说明文时，可与科学学科相结合，让学生选择一种自然现象或科学发明进行调查研究，并撰写一篇说明文。

3.4 利用信息技术，创新作业呈现形式

随着信息技术的快速发展，将其应用于小学语文第三学段作业设计中，能为作业带来全新的呈现形式，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、动画等，设计生动有趣的作业。例如，在学习童话故事时，教师可以制作一个动画版的童话视频，然后让学生观看后进行角色配音或续写故事，以视频或音频的形式提交作业。

结语

综上所述，小学语文第三学段作业设计的创新是适应学生发展需求、提升学生语文素养、推动语文教学改革的必然要求。针对当前作业设计存在的问题，教师应从丰富作业内容、多样化作业形式、完善作业评价体系等方面入手，进行创新设计。通过实际案例分析可以看出，创新的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师应不断探索和创新作业设计的方法和策略，为学生提供更加优质、高效的作业，助力学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]“ 双减” 背景下小学语文作业分层实施策略 . 孟宪勤 . 教育家 ,2025(16)

[2]“双减”背景下小学语文作业优化设计初探. 孙源. 阅读,2023(87)