乡村小学高段数学课堂教学促进深度学习发生的研究策略

一、乡村小学数学教学促进深度学习的策略

1. 教学目标设定——促进深度学习的基础

在我国，小学阶段，教师对教师进行了有效地评价 [1]，对教师在教学中的作用进行了研究。首先，教师要结合学生的认识层次和实际的生活需求，设定具体、可计量、可实现、相关且有时限的 SMART 目标，以此来引导学生确定自己的学习方向，增强其学习动力。此外，该目标还要求注重对学生的核心素养的训练，使学生运用已有的数学理论，在现实生活中运用所学到的数学理论，以增强其分析、判断和创新能力。通过创设具体的情境，将抽象的数学概念与现实生活相结合，让学生认识到学习的意义与意义。另外，教师还要定期地对自己的教学内容进行复查和纠正，并针对学生的反馈和学生的学习进展做出相应的调整，确保其始终符合学生的学习需求，有利于学生的深度学习。

2. 教学内容选择——与学生生活的连接

在乡村小学的中学数学教学中，选择的教科书要贴近学生的实际生活，这样才能加强实习的作用和学生的参与 [2]。在课堂上，教师可引入与学生实际生活相关的话题，如测算耕地面积、家庭开支预算等。把数学与科学和社会学相融合，使学生从多个方面理解和把握所学的内容。此外，采用课题式教学法（PBL）能增强学生对数学课程的浓厚兴趣，激发他们主动探索并参与实际问题的求解。通过小组学习，学生不但可以交换自己的观点，而且可以学习到收集、分析材料的方法，使学生在研究的同时，培养学生的独立思维和创造性地解决问题的能力。这样的贴近现实的方法，可以帮助学生更好地理解和理解知识[3]。

3. 课堂活动设计——激发学生参与

在农村小学数学教学中，设计能够调动学生的积极性，推动学习的进行，这是非常关键的，老师要采取互动的方式，让他们在课上积极表达自己的观点，开展讨论，利用小组学习，让同学们互相学习，共同探索，同时，老师要注意学生的成绩，对他们的成绩进行适时的指导和反馈，让他们对数学的概念有更深刻的了解，同时，还可以通过课外的野外调查等，让他们能够将自己所学到的数学理论应用到现实生活中去，这样不仅可以提高学习的兴趣，也可以让他们体会到知识的实用价值，通过各种课堂活动的设计，可以让老师们更好地调动他们的学习热情，让他们的思维更加活跃，从而推动深度学习的产生。

4. 评价机制创新——反馈与调整的循环

在我国农村小学中开展深度学习的重要途径之一，就是要建立一套有效的评估体系。因为传统的单一评估方式难以全面反映出学生的学习进度和能力，因此，必须建立一种多元化的评估体系，即把过程性评估与结果性评估相结合，通过自评、互评和教师的评估，使学生对自身的学习情况和不足有一个全面的认识和调整，通过课堂上的小测验和一个交互问题，使教师可以掌握自己的学习情况，并可以通过教师的反馈，调整自己的教学方案，提高自己的教育质量和效率。另外，还可以通过定期公布学生的成绩及个案，使学生参与其中，增强学生的主体意识与学习责任感。在此基础上，提出了一套基于网络的教学评估体系，用以促进学习者的深度学习，并为后续的教学决策提供有力支持。

5. 教师专业发展——提升教学能力

在乡村小学，教师的专业化发展是提升数学教学质量、推动深度学习的关键，其关键体现在以下几个层次：一是要让教师通过经常性的专业培训与学习，不断地更新自身的教育理念，并熟练运用现代的教学方法和技巧，利用研讨会、研讨会等形式，与同行分享经验，讨论他们在教学中所面临的问题及解决办法。此外，建立一个有效的评价体系，也是提高教师专业素质的一种方式。教师可以通过录像回放和学习日记等方式对学生进行自我观察，从而找出自己的不足之处，从而制定改进计划。此外，建立一个教师学习社区，可以有效地推动教师的专业成长，通过组织开展的集体备课、进行教学观察，使教师之间相互交流、互助、共同提高。因此，加强对教师专业发展的关注，不但有助于其自身学力的提升，也有助于增强其对教学工作的责任感，进而推动其深入学习。

6. 社区参与——形成教育合力

社区参与是加强农村小学教育成效的一项重要战略，它可以形成共建共享的教育合力，主要体现在：第一，老师要主动地让父母参加到学校的数学课堂中来，比如举行家长开放日、亲子数学游戏等，这样不仅可以提升家长对孩子的学习的重视，还可以加强家长和孩子们的交流。其次，要与社会上的各种资源相结合，利用当地的企业和组织的资源，通过实地考察、实际操作等方式，让同学们把自己的数学知识应用到实际的情境之中，从而提高了学习的兴趣和效果。另外，还可以通过举办数学知识竞赛、展示等社会活动来提高全社会对教学的关注和参与，在社会的普遍参与下，可以为同学们创造一个很好的学习氛围，从而为他们的深入学习提供充足的资源和机遇。

二、结语

综上所述，在深度学习的进程中，老师们要抛弃传统的教育方式，将多种教育方式有机地融合在一起，使他们能够在一种比较宽松、快乐的气氛中学习，在限定的时间里逐步地进行自主的思考，培养出他们的探究思想，最后提高他们的数学学习水平，使他们的课堂效率得到更大的改善，进而促进小学数学教育的整体发展。

参考文献：

[1] 马银俊 . 深度学习理念下小学数学教学方法研究 [J]. 科学咨询，2020（07）：244.

[2] 陈淑娟 . 深入浅出深度学习——小学高年级数学概念教学的创新实践策略分析 [J]. 考试周刊，2020（21）：73-74.

[3] 赵太花 . 基于核心素养下的小学数学深度学习研究 [J].数学大世界（小学五六年级版），2020（03）：74.