立交桥出口的搭建幼儿合作探索中的成长与反思

背景：从经验积累到新挑战

作为大班幼儿自主建构游戏，“立交桥工程”的搭建已经进入第四次探索阶段。大一班的幼儿在此之前已进行了三次立交桥搭建活动，前期经验为本次探索奠定了重要基础。在前三次活动中，孩子们逐步掌握了桥梁结构的稳定性原理，学会了使用积木、木板、圆木柱，奶粉桶等材料搭建桥墩与桥面，并通过调整材料的排列方式解决桥体倾斜问题，这些经验为本次活动的深化奠定了基础。然而，在之前的尝试中，出口设计始终是难点——孩子们常因坡度陡峭或连接不流畅导致“车辆”（小木条模拟）滑落失控。

此次搭建前，教师通过集体讨论引导幼儿回顾经验：“立交桥的出口应该是什么样子的？”“如果坡太陡，会发生什么？”孩子们结合生活观察，提出“出口要像滑梯一样平缓”“太陡的话车子会飞出去”等观点。基于这些观点，本次活动的核心目标聚焦于如何设计一个安全、平缓的立交桥出口。

实录：合作中的冲突、调试与突破第一次尝试：个体探索与意见分歧

活动开始后，孩子们迅速搭建好立交桥主体，但出口处的断口成为焦点。闫梓豪手握彩色木条反复观察断口，表现出犹豫与思考，刘硕则果断取来一块短木板，将其一端架在桥面，另一端触地形成斜坡。他后退几步，满意地打量自己的作品，却未进一步验证。此时，党今阳拿起木条在木板上滑动测试，发现木条瞬间冲下坡道，撞到地面后弹起。她皱眉道：“这坡太陡了！车子会翻的！”随即拆掉刘硕的木板，尝试用多根小木条横向排列铺成“缓冲踏板”。刘硕见状并未争辩，转而抱起一根圆木柱试图加固桥墩，却被党今阳制止：“桥下不能堵住，要留空间给车子通过！”刘硕挠挠头，默默离开。

这一幕反映出幼儿的个性差异：刘硕行动力强但缺乏深入思考；党今阳注重功能验证且敢于表达观点；闫梓豪则处于观察学习阶段，尚未主动参与决策。

第二次尝试：协作优化与科学验证

不久，李奕辰和江锐泽加入搭建。他们发现平铺木板作为出口会导致木条滑速过快，便尝试用奶粉桶垫高桥面，延长坡道长度以降低坡度。两人分工明确：李奕辰调整木板角度，江锐泽用小木条反复测试滑落速度。教师适时介入：“为什么这次木条滑得更慢了？”李奕辰兴奋回答：“因为坡变长了！像公园里的长滑梯一样！”此时，刘硕搬来一块更长的木板替换原有短木板，新坡道上的木条缓慢平稳滑下，孩子们欢呼：“成功啦！”

这一过程中，合作与实证思维成为关键。幼儿通过“假设—测试—调整”的循环，逐步理解坡度与长度的关系，并体会到材料选择对结构功能的影响。

分析与评价：从行为到发展的多维解读

1. 社会性发展：冲突中的协商能力

刘硕与党今阳的互动体现了幼儿合作中的典型矛盾。刘硕的“行动优先”风格使其快速提出方案，但缺乏验证意识；党今阳的“批判性思维”促使团队发现问题，但其直接否定同伴的方式可能抑制合作氛围。教师需引导幼儿学习“建议性表达”，例如：“刘硕，你的木板坡度有点陡，我们一起试试其他方法好吗？”

2. 认知发展：从具象操作到抽象推理

幼儿最初将出口简单等同于“斜坡”，在经历失败后，开始关注“坡度”“摩擦力”“重力”等科学概念。例如，江锐泽通过对比测试发现“长木板 Σ=Σ 缓坡 Σ=Σ

安全”，正是从具体的操作中提炼出物理规律。教师可借此引入“斜面实验”，用不同材质、长度的木板来引导幼儿量化探索坡度与滑速的关系。

3. 个性与学习风格差异

闫梓豪的被动性可能源于对不确定性的规避。教师需为其创造“低风险参与机会”，如分配记录测试结果的任务，逐步增强其自信心。

刘硕的行动力是团队推进的动力，但需要培养反思习惯。教师可通过提问“你觉得刚才的方法哪里成功了？哪里需要改进？”帮助其整合经验。

支持与推进：构建深度学习支架

1. 前期经验铺垫

多模态感知：除图片、视频外，可带领幼儿参观真实立交桥，用黏土制作立体模型，或通过绘本《桥梁工程师》理解“引桥”“缓冲带”等设计。

词汇渗透：在活动中引入“坡度”“承载力”“摩擦力”等术语，结合情境帮助幼儿建立科学表述能力。

2. 教师介入策略

问题链引导：

层级1（观察描述）：“木条滑下去时发生了什么？”

层级2（因果分析）：“为什么换成长木板后速度变慢了？”

层级3（迁移应用）：“如果我们要搭一个更高的大桥，出口该怎么设计？”

隐性支持：提供多样化材料（如绒布、瓦楞纸板），让幼儿自主探索不同表面对滑速的影响。

3. 家园共育延伸

鼓励家长与幼儿在家用纸板、积木设计“家庭立交桥”，并录制搭建过程。班级可组织“桥梁博览会”，让孩子们分享作品，进一步提升幼儿的表达与反思能力。

结语：在建构中看见儿童的力量

本次立交桥出口的搭建不仅是工程挑战，更是幼儿合作能力、问题解决与科学思维的成长缩影。教师作为“脚手架”，需敏锐捕捉教育契机，将看似简单的“铺木板”行为转化为深度学习体验。正如教育家杜威所言：“教育不是为生活准备，教育本身就是生活。”在这群孩子的探索中，我们正见证着“生活”与“学习”的完美交融。

记录者：王娟