纸杯游戏探童趣 多元发展启智慧

一、故事背景：

在幼儿教育中，游戏不仅是孩子们快乐成长的源泉，也是他们探索世界、发展各项能力的重要途径。在玩角色游戏时，孩子们制作了好几种水果饮料，橙色的橘子变成了橘子水、红色的草莓变成了草莓汁、紫色的葡萄变成了葡萄汁、绿色的青菜变成了蔬菜汤；没多久，孩子们对五颜六色的纸杯产生了兴趣，“我要做一杯蓝莓汁。”没有蓝莓，就拿蓝色的纸杯代替，没有蓝色的纸杯就在白色的纸杯上画。”老师看到孩子们的点滴乐趣，考虑到纸杯的材料非常安全，收集也相对简单，悄悄的，纸杯游戏成为了我们小班班本化材料的研究主题。

二、故事起源：

（一）在观察中发现问题

面对各种颜色的纸杯，小班孩子们显露出来了好奇的眼神：“玩纸杯啦！”随着一声快乐的呼喊，孩子们纷纷投入了自己喜爱的纸杯游戏中。通过一段时间的尝试，孩子们把小纸杯变成了各种花纸杯：有的利用油彩棒涂涂画画，把纸杯变成了美丽的小花朵；有的利用彩色粘土和扭扭棒，揉一揉扭一扭，把纸杯变成了可爱小娃娃；有的利用彩色手工纸，撕一撕贴一贴，给纸杯穿上了漂亮的新衣服。小班宝宝的小手变得灵巧了，个个都是设计师。

“纸杯只有一种玩法吗？”

“为什么孩子们喜欢美工创作，而没有其他的玩法？”

“老师该怎么引导？”

“怎么利用纸杯游戏，让孩子得到多元的发展？”

（ 二）在观察中不断思考

老师在观察的同时不断的反思着。《上海市学前教育课程指南》中提到“3 岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期最主要的学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯”，所以经常会有平行游戏出现，是不是老师平时行为的潜意识影响让孩子觉得杯子只能这么玩呢？

三、故事发展：

（一）分析幼儿的年龄特点，有目的观察发现契机。

通过学习理论知识，老师对 3 岁左右的幼儿年龄特点进行了巩固学习，《上海市学前教育课程指南》中指出这个时期的儿童已经产生了美术表现的愿望，这一阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。

“那么，除了美术上的表达意愿，在构造上孩子们会出现不同的表现吗？让孩子们再去试试，不要着急。”老师调整好心态，在幼儿开展班本化纸杯游戏时有目标的去进行观察，是不是每一个孩子都在制作小纸杯，兴趣持续时间有多久。忽然，老师发现，有两个宝宝在摆放纸杯作品，一个一个排放整齐，小花朵放在一排，小娃娃放一排；过了一会一个小宝宝用小纸杯搭房子了，三个纸杯上面放两个，两个纸杯上面再放一个。契机出现了！

（二）及时捕捉孩子的想法，适当给予引导和支撑

1. 了解孩子的想法

当发现孩子们出现不同玩法后，怎么样让孩子继续探索下去，老师是继续耐心的观察，还是适当的介入、引导呢？思考后，老师再观察了一段时间，当看到孩子兴趣减弱，快要放弃的时候，老师及时出252

现，用开放性的语言和孩子交谈：“宝贝，你在玩什么？”引导孩子说说自己的想法，为什么这么玩？从而理解孩子的想法。

2. 鼓励探索与创新

当知道孩子看到这么多美术作品后，想把他们放得更好看、整齐时，老师给与了表扬和支持，同时给与适当的建议：“纸杯作品的确非常漂亮，相信你肯定能把他们布置的更整齐，让大家都能看到。”

“是不是可以根据颜色给他们排队呢？”

“你的小房子搭的很稳哦，能不能搭得更高更大呢？”

老师的语言引导是一种非常神奇的力量，不要每一次都说：“你真棒！”“你好聪明啊 ！”这样说可能会让孩子的自信心盲目的变大，鼓励表扬要具体的告诉孩子他（她）哪一个行为是进步的或者是成功的，这样更加的具象化，明确的让孩子知道自己好在哪里，聪明在哪里。

3. 平等合作一起玩

当发现孩子们的新玩法是积极有益、与众不同的，老师不仅仅给与正面的反馈和鼓励，激发孩子们继续探索和创新的精神，还可以在孩子们发生瓶颈，不知道如何继续时，适当介入，以同伴身份一起玩，或者开展平行游戏，让孩子边玩边模仿，从而提高孩子们的创新能力。

“老师，我想搭得更高一点，更大一点，怎么搭呢？”

“老师，你能帮帮我吗？”

听到这些求助的声音，老师回应：“让我看看你搭的房子，这个向上垒高的方法很棒哦，我和你一起合作，试一试，看看能不能比现在搭得更高更大。”

4. 丰富幼儿的经验

当孩子们突破契机，发现了纸杯的新玩法，原来不仅仅是可以美工涂色、勾画、黏贴，还可以垒高后，老师除了支持还可以做的就是利用各种途径：阅读区悄悄出现了和垒高有关的小图书，这些小图书是老师通过观察，用相机拍摄小朋友的玩法自制出来的；教室的一个角落，悄悄出现了世界各地不同形状的房子如片；游戏分享的时候，老师播放了一个有趣的多米诺骨牌视频；潜移默化的丰富孩子的经验，让孩子从幼儿自身的角度去发现，原来垒高也有很多种方法，从而达到发展幼儿的想象力和创造力。

四、经验梳理

（一）更新观念强素养，引领教育树榜样

通过这些方法的尝试，惊喜的发现，小小的孩子在和同伴的互动中能把老师介绍的方法运用起来，大大的老师也在和孩子的互动中发现，自己的教育观念在变化，和孩子们在一起不是高高在上的老师，而是真正的引导者。

（二）重视游戏启童智，紧跟时代育新苗

游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。老师通过游戏中的观察来发现孩子不同的行为，给与适当的引导和支持，不仅仅能让孩子在接受知识的同时，转化成孩子自己的一种能力和素养，一点一滴、一日一行就是最为质朴的蜕变，对今后的学习生活起到一定的影响作用。而在不断观察、引导、支持孩子自主学习的同时，老师也在根据时代的需求不断的转变老师的教育思维和行为，开放的提问，间接的行为，适当的表扬，这也是一种自我的提升。