初中英语读写结合策略研究

在初中英语课程结构中，阅读和写作是核心内容，对学生语言知识应用能力和核心素养的培养起着至关重要的作用。阅读是语言输入的核心途径，而写作是语言输出的关键方式。因此，教师应重视和关注读写结合的各类内容，确保学生在读写结合过程中对各类知识进行深刻理解和学以致用，从而为其核心素养的培养奠定坚实基础。

1 初中英语读写结合的重要性

1.1 符合学生语言学习规律

在英语读写教学过程中，语言学习的各个环节中充分体现出输入至输出的循环规律，从而在读写结合过程中可以更有效适应语言学习规律，为学生学习读写能力的增强提供有利条件。例如，在教学课文 "How often do you exercise?" 时，教师可以让学生通过阅读健康习惯调查文本，在输入的过程中进一步有效积累频率副词如 "sometimes"、"often"、"always" 等，然后结合阅读的相关内容，实现内化和深化，不断拓展和迁移，然后展开写作，如 " 我的周末作业 "、" 周末作息 " 等相关内容，确保读写知识得到有效细化和内化。

1.2 提升学生语言综合应用能力

在读写结合教学环节，可以为学生读写能力和核心素养的培养提供必要条件。例如，在教学课文 "It must belong to Kera" 时，教师可以引导学生在读写结合中进一步充分理解物品归属推理的相关逻辑句式，如 "It must be because..."。在写作过程中，可以让学生在知识迁移中进一步完成实物招领推理的相关短文，从而使学生在掌握相关阅读技巧的前提下，进一步提升自身的写作效果，增强写作逻辑性和综合能力。

1.3 培养学生英语读写兴趣

在读写结合教学过程中，可以让学生在课文阅读过程中进一步融入实践活动，从而为其学习兴趣的激发提供有利条件。例如，在教学课文 "Is there a post office near here?" 时，可以让学生阅读社区地图指南等相关内容，在阅读之后让学生绘制自家的社区地图，并撰写英文指路说明及学校介绍，从而确保学生进一步深化对阅读中方位介词如"next"、"cross from" 等的理解，在写作过程中有相应的读写意识和写作能力，进一步体现出写作的实用性。

2 初中英语读写结合教学策略

2.1 充分增强学生读写融合意识

在初中英语读写结合教学环节，教师应多关注学生读写融合意识的有效激发和调动，确立学生的主体地位，让学生在具备良好读写兴趣的前提下充分融入课堂教学过程中来，从而为其读写能力的增强提供有利条件。例如，在教学阅读内容 "What's the matter?" 时，教师可以引导学生对其中描述病症的句型进行切实标注、记忆理解和有效应用，如 "I have a headache. You should lie down" 等句型和具体内容。同时，也应充分明确相关句型可以在健康咨询信的写作中进行有效应用。在写作课教学环节，要针对文本内容进行深刻理解，回顾文本的具体表达方式，然后让学生仿写给医生的求助信等内容，同时也强化阅读和写作服务的相关意识，从而充分体现出读写融合意识的增强效果。

在读写结合教学环节，教师也要在读写训练和计划安排方面进行有序加强，要针对不同语篇的具体内容进行深入分析，明确相关类型和具体要求，然后设计与之相对应的训练内容。特别是在记叙文写作教学环节，可以让学生通过相关训练目标的指向，让学生的读写能力得到有效增强。例如，在教学课文 "Going to have a birthday party" 时，教师可以让学生更深刻理解派对邀请函的相关内容，然后让学生对其中所涉及的地点、活动、时间等相关要素进行充分理解和有效分析，然后明确相关要素，并在学以致用的前提下仿写班级聚会邀请函等相关内容。同时，在议论文写作教学环节，教师要让学生掌握议论文的相关写作要素，然后在训练中为学生写作能力的提升奠定坚实基础。例如，在探讨“When was it invented?”这一课文内容的教学过程中，教师在具体操作环节应引导学生深入阅读和有效分析发明史的具体文本，同时充分了解发明的影响、结构以及观点等整体系统结构。让学生以手机的发明为标题，进行仿写相关结构，以掌握相关要素，并实现学以致用。以此确保学生在议论文写作方面能够呈现出更加良好的成效。

2.3 强化生活化读写操作的读写结合教学

教师也要确保学生能够将课文内容与学生生活实际有效联系，进而为学生在生活化读写意识提升、读写能力强化提供必要条件。例如，在阅读完“What’s the best movie theater?”这一课文后，教师应引导学生阅读和深刻理解影院评价的相关文本，然后让学生根据自身的生活体验和经验，通过阅读来学习相关形容词，如“comfortable”和“cheap”等。接着，教师要对学生的生活意识和生活经验进行激发和调动，让学生在具备生活感知的前提下不断丰富自身的写作素材和读写内容，从而在优化自身写作意识和写作思路的前提下，对于文本知识和生活实践进行有机结合，以此在自身的写作过程中可以写出更具有生活质感的文字兼美的文章。教师可以让学生撰写一些关于学校周边餐饮评价的短文，并积极组织和引导学生参与“我的校园生活日记”等比赛，在实践操作环节不断增强学生的生活化读写能力。通过读写结合，为学生读写效果的优化提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在初中英语教学环节，教师应关注读写结合的相关内容，将阅读教学和写作教学有机结合。以此确保学生不仅具备良好的读写融合意识，还能更好地融入教学实践中。通过充分的读写训练，联系生活实际，并在读写融会贯通的前提下，为学生读写素材的积累和读写能力的提升提供有利条件。从而在阅读输入和写作输出的过程中提升学生的阅读和写作能力，为学生的核心素养和综合能力增强奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王琳琳 . 思辨能力培养下高中英语读写结合教学探讨 [J]. 教学管理与教育研究 ,2022,7(24):57-58.

[2] 陈小丽 . 读写相生 , 妙笔生花——初中英语读写结合教学初探[J]. 教育界 ,2022(12):53-55.