核心素养培养背景下的小学数学大单元教学创新方法分析

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确将“核心素养”作为课程目标的集中体现，强调通过数学教学培养学生具备“用数学的眼光去观察现实世界，运用数学的思维方式来思考现实世界，并能够用数学的语言来表达现实世界 " 的能力，大单元教学是在“大概念”指导下，以内容结构化为载体，以学习活动系统性为途径的教学模式，是核心素养实施的主要媒介。文章从理论和实践相结合的角度出发，对核心素养下的小学数学大单元教学创新方法进行了探究。

1. 大单元教学在核心素养指导下的内涵和价值

核心素养指导下大单元教学是指在学科核心素养的指导下，把分散的知识点通过结构化的方式融合成一个有内在逻辑联系的学习单元，通过情境化学习活动促使学生关键能力和必备品格养成的一种教学模式，在内涵上打破了以知识传授为中心的传统单元划分，注重以素养发展为中心，对单元中知识内在联系、方法共通之处以及价值关联节点进行梳理，建构起“知识—方法—价值等”三位一体单元结构 [1]。大单元教学有助于通过对知识之间内在逻辑的揭示来构建知识网络，从而避免碎片化学习所造成的“学用脱节等”现象，单元目标贴近核心素养阶段性需求，精心设计阶梯式的学习任务，让素养培养具有清晰路径。

2. 核心素养培养背景下的小学数学大单元教学创新方法

2.1 以核心素养为导向，重构单元目标

核心素养导向下单元目标重构是由“知识本位”向“素养本位”的转变，是单元教学目标和学科核心素养具体体现的对接，把握单元学习对学生素养发展的定位问题，并设计出可以观察和评价的素养发展指标 [2]。关键是要将核心素养在单元层面上进行分解，将抽象的素养目标变为具体学习行为。

例如，“20 内加减法”传统单元目标多聚焦“计算准确率”，而素养导向下的目标重构则围绕“运算能力”“数感”“推理意识”设计：不仅要求学生熟练计算，还需能结合情境解释“ ^:⋅15-8=7^;⋅ ”的算理（如“15 可以分成 10 和 5， 10-8=2 ， 2+5=7^⋅⋅ ），并能在解决实际问题中，通过观察算式间的联系进行简单推理，感受数学运算的逻辑性与实用性，发展数学核心素养，又如以“长方体与正方体”这一大单元教学为例，其核心素养目标可以进一步细化为空间观念，即通过观察和操作来想象立体图形的展开和折叠，从而描述长方体的顶点、棱和面的特性；几何直观，可以借助于图形来分析长宽高变化对体积的影响；推理能力，能够从长方体体积公式中导出正方体体积公式并了解两者共性和区别。为实现这些目标，单元目标需超越“掌握体积的计算公式”，设计“以小正方体拼摆成不同的长方体，记录长宽高和体积关系”的探究任务，使学生通过运算归纳出公式，发展空间观念和推理能力；设置“包装礼盒”情境，让学生思考“怎样放置长方体的物品，让包装纸变得最节省”，在解决问题中发展几何直观与应用意识。

2.2 知识情境的串联设计

知识情境串联设计是一种以单元核心主题为中心，构建贯穿始终的真实场景，将单元内的知识点、技能点和探究点整合到情境任务中的方法，让学生在情境问题解决过程中，自然而然地获取知识，发展素养 [3]。

例如，“百分数”大单元可创设“校园读书节策划人”情境，将百分数的意义、读写、与分数小数的转化、百分率计算等知识融入系列任务：“我们对班级学生的阅读喜好进行了调查，并用百分比来表示学生对各种书籍的喜好程度”（理解意义与读写）、“分析各年级学生读书时间比例并换算成分数加以对比”（转化技能）、“统计读书节活动参与率，图书借阅率”（百分率应用）。又如以“比例”这一大单元为研究对象，教师可以构建“校园景观改造等”的场景，并将比例的含义、基础属性以及正反比例等相关知识进行串联。首先，任务“以 1:100画操场平面图”，让学生在测量与绘图中理解“所谓比例，就是表示两个比相等的式子”，体会比例尺的实际意义，通过分析变量变化关系，帮助学生自主建构正反比例概念，实现知识从具象感知到抽象理解的跨越，之后教师布置任务：根据比例调配涂料颜色，如红色与白色涂料按 3:2 混合，进一步巩固学生对知识内容的印象。纵观大单元，情境任务一环扣一环，知识已不再是一个个孤立知识点，而成为破解“景观改造”难题的利器，学生既掌握了比例知识，又完成了任务，更多地发展应用意识和模型观念，做到知识学习和素养发展相统一。

结束语

在核心素养培育背景下创新小学数学大单元教学实质上就是要通过系统性变革教学结构来实现由“知识覆盖”向“素养培育”转变。本研究所提创新方法注重目标统整，内容重构和活动优化，突出大概念引领，真实情境载体和深度探究路径，给一线教师实践提供可操作性方向，使数学核心素养在课堂中真正落地，帮助学生实现数学思维和综合能力可持续发展。

参考文献

[1] 秦天华 . 小学数学大单元教学策略初探 [J]. 读写算 ,2024,(29):82-84.

[2] 何玉祥 . 小学数学大单元教学的实践与探索 [J]. 河南教育 ( 基教版 ),2024,(Z1):112-113.

[3] 陈晓萍 . 小学数学大单元教学策略 [J]. 天津教育 ,2024,(20):31-33.