“双减”背景下初中英语分层作业设计的优化策略与效果分析

引言

国家“双减”政策的实施旨在切实减轻中小学生的课业负担，推动基础教育教学提质增效。作为减负改革的核心之一，作业设计需从数量控制转向质量提升，强调科学性、针对性和有效性。英语学科因其语言特性及评价方式的独特性，在作业设计上长期存在形式单一、难度不均、重结果轻过程等问题，难以有效激发学生学习兴趣与自主思维能力。分层作业设计作为适应学生差异化发展的教学策略，注重因材施教和个性化指导，体现了“双减”政策倡导的精准教学理念。本文在充分分析当前作业存在的问题基础上，探索英语分层作业的优化路径，并从实际教学效果层面进行系统分析，以期为中学英语教学改革提供实践参考。

一、分层作业设计的理论基础与价值分析

分层作业设计源于建构主义学习理论、差异化教学理念及多元智能理论，强调在了解学生实际水平和能力差异的基础上，通过设置不同梯度的任务，满足不同学习层次学生的发展需要。其核心价值体现在三个方面：一是促进学生个性化发展。分层设计根据学生认知基础和语言能力设定任务目标，使每个学生都能在“最近发展区”内完成挑战，增强学习自信与成就感。二是实现教学资源的合理配置。通过科学划分作业难度与类型，教师可精准施教，优化教学流程，提高课堂效率。三是强化过程性评价功能。分层作业不仅关注结果呈现，更强调学习过程的监测与反馈，为教师调控教学策略提供依据。同时，分层设计通过目标差异化与任务分工明确化，推动学生自主学习与合作交流，构建更加合理的学习生态，具有重要的教育价值与现实意义。

二、初中英语作业设计中存在的主要问题

在“双减”政策实施前，初中英语作业普遍存在结构单一、任务重复、缺乏层次等问题，严重影响了学生学习兴趣和教师教学创新。一是内容同质化严重。多数作业仍停留在词汇抄写、句型仿写、课文背诵等机械性任务，缺乏语言应用和思维训练，导致学生作业热情不高。二是难度设置不合理。部分教师在设计作业时未充分考虑学生认知差异，统一布置相同难度作业，结果导致优生“吃不饱”、学困生“吃不了”，出现两极分化。三是作业反馈机制不健全。作业批改往往以“正误判断”为主，缺乏针对性讲解与拓展指导，忽视了作业在教学反馈与学生发展中的桥梁作用。四是缺乏评价多元化。学生的学习过程、创新能力和表达思维往往未被纳入作业评价中，导致作业功能被过度简化，削弱了教学作用。

三、初中英语分层作业的优化设计策略

为实现“双减”目标下作业提质增效，分层作业设计应坚持科学性、差异性与发展性原则，结合初中英语教学实际，从任务类型、难度设置、形式多样性等方面进行优化。一是分层目标明确化。教师需依据学生学习状况将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层任务注重巩固课内知识，提高层任务侧重语言综合运用，拓展层任务则面向语言迁移与创造性表达，体现挑战性与开放性。二是作业形式多样化。在传统纸笔作业基础上，融入项目任务、口语表达、听力训练、场景模拟等多种形式，提升语言实践与交际能力。三是任务内容生活化。结合学生生活实际与社会热点，将英语任务与真实语境相联系，增强作业的趣味性与实用性，如围绕节日文化、校园活动、环保主题等设计任务，激发学生表达欲望。四是时间与量控制合理化。根据学生学习节奏控制每日作业量，避免机械重复与过度疲劳，使作业成为促进学习的动力而非负担。

四、分层作业实施中的实践效果分析

在多个地区试点实践中，分层作业在初中英语教学中取得了良好的教学成效。一方面，学生参与度明显提升。调查数据显示，在实施分层作业后， 90% 以上的学生表示更愿意完成作业，尤其是基础层学生不再因任务难度产生畏难情绪，提高了参与主动性。另一方面，学习成效逐步显现。通过连续一个学期的实施，学生在听说读写各项能力中均有显著提升，尤其在词汇掌握、句式运用与口语表达方面进步明显。此外，教师教学方式也发生积极转变。教师不再依赖统一作业模板，而是根据教学内容与学生实际灵活调整作业任务，体现更强的教学针对性和创造性。在家校沟通层面，家长对作业负担的认同感增强，认为分层作业更符合孩子成长节奏，能有效避免过度加压与消极抵触。总体来看，分层作业设计在“双减”背景下为作业提质提供了可行路径，呈现出良好的教育效益与推广前景。

五、分层作业推广中的困境与优化建议

尽管分层作业设计取得一定成果，但在实践推广过程中仍面临一些困境。一是教师教学理念转变不足，部分教师对分层作业理解不到位，仍以统一布置为主，缺乏差异化设计意识。二是教学资源不足，现有教材与教辅材料多以统一结构编排，缺乏支持分层任务实施的模块内容，教师需自行开发，增加了工作负担。三是评价机制尚不完善，当前教师评价更多集中在结果判断，缺少过程性与发展性评价标准，影响学生全面发展。为此，需从以下方面推进优化：一是加强教师培训，引导教师深入理解分层作业的理念与方法，提升作业设计能力；二是开发配套资源，鼓励教材编写单位和教研部门开发分层模块化作业样本与教学包，减轻教师设计压力；三是建立多元化评价体系，完善作业诊断工具与成长记录系统，推动评价结果服务于教学调控与学生发展；四是推动信息技术融合，利用学习平台与智能作业系统实现作业个性化推送与数据化管理，提升作业分层效率与监测精准度。通过机制创新与支持体系建设，助力分层作业全面深化与广泛落地。

结论

“双减”政策不仅对作业总量提出控制要求，更对作业质量、结构与功能提出新的期待。初中英语分层作业作为因材施教的有效路径，既回应了学生差异化发展的实际需求，又契合精准教学与素质教育的核心理念。本文从理论基础、现实问题、设计策略、实施效果与推广建议等方面对英语分层作业进行了系统探讨，验证了其在提升学生学习兴趣、促进教师教学优化与推动教育公平方面的现实价值。未来，应继续完善制度机制，强化资源支持，提升教师素养，推动分层作业从点状试验向系统实施转变，使作业真正成为减负提质的核心支点，服务于学生全面发展与教育质量提升的根本目标。

参考文献

[1] 李晓琴 .“双减”背景下初中英语分层作业设计实践研究 [J].基础教育研究 , 2022(9): 86-89.

[2]王静.初中英语差异化作业设计策略探析[J].中小学教学研究,2023(3): 42-45.

[3] 刘思雨.“双减”政策下中学作业改革的路径与反思[J]. 教师发展研究 , 2022(5): 58-62.

本文系金普新区教育科学“十四五”规划 2023 年度一般课题，课题批准号 23JPJKGH106 课题名称：双减背景下初中英语分层作业的探究与实践的研究成果