村医金课建设中多学科协同创新机制的构建与实践研究

一、概述

村医金课是聚焦农村医疗人才培养设计的高水平课程体系，借助优质教育资源整合，提高农村医生专业能力与综合水平，相关课程涵盖基础医学、临床医学等核心课程领域，还聚焦实践技能的塑造以及医学人文素质的提升。村医金课打造目的是有效破解农村医疗人才不足、服务质量偏低难题，顺应农村广大地区医疗方面需求。村医金课建设中，多学科协同创新机制成为重要板块，它突出不同学科相互交叉融合与协同创新，利用医学、教育学、信息技术等多领域知识、技术及资源的整合来推动村医金课向内容丰富、教学方法多元发展。此创新机制有利于破除传统学科的限制，带动知识跨界渗透与综合运用，为农村医疗人才成长构建更广阔学习平台并提供实践机会。

二、在村医金课建设中构建多学科协同创新机制的重要意义

（一）促进教学内容与方法创新

在村医金课打造中构建多学科协同创新模式对教学内容及方法的创新具有积极意义。传统医学教育一般着重开展单一学科知识的传授，遗漏了不同学科相互的交叉融合的环节。多学科协同创新机制可破解此类壁垒，激励医学、教育学、信息技术等多领域知识的交叉渗透与整合利用。村医金课建设可拓展医疗教学内容，进一步贴合农村医疗实际需求，也会激发村医的学习积极性和创新思维，提高教学成果及学习成效。多学科协同创新机制也能促进教学方法革新，依靠引入多学科教学办法，诸如问题带动学习、项目开展式学习等类型来增强村医自主学习意识与批判性思维能力。采用信息技术手段还可实现远程授课、个性化学习等新式教学模式，进一步提高教学成果和学习体验感。

（二）提升农村医疗人才培养质量

从事农村医疗工作者要有稳固医学知识及精湛技能，也需拥有高尚医德医风与人文关怀素养。多学科协同创新机制凭借汇聚不同学科知识及资源可使村医拥有更全面深入的学习体验以及实践机遇。此举既能增强村医的医学素养，又可提高其实践能力，也能培养他们的跨学科素养及创新能力，为后续农村医疗实践筑牢根基。多学科协同创新机制可推动农村医疗人才与社会联系的增强，赋予村医更多实操机会，引导他们更稳健地融入社会、服务社群。

三、当前村医金课建设中存在的问题与不足（一）学科交叉融合不足，课程体系单一

就目前村医金课打造情况而言，存在的突出问题是学科交叉融合不达标引发课程体系相对单一。现有的课程规划往往着重在基础医学和临床医学等传统医学范围，却在教育学、信息技术等相关学科的融合进程中深度欠缺，这造成村医学习时不易获取跨领域的知识与能力，拖慢了他们综合素质与创新能力的提升步伐。教学内容及方法未涵盖跨学科领域，导致村医在应对复杂农村医疗实践情形时无法妥善应对，也无法契合农村地区不断攀升的医疗卫生需求。

（二）协同创新平台缺失，产学研用脱节

村医金课建设在推进多学科协同创新方面缺乏有效的支撑平台，造成不同学科相互间的合作交流被约束，教学、科研、产业跟应用之间未形成有效衔接与互动，引发科研成果转化为实际应用时存在阻碍；村医实践中的问题与需求难以获得及时反馈及解决，这种情况既对村医金课教学成效造成影响，也不利于学习质量提升，还对农村医疗人才的造就和医疗卫生事业的长效发展形成制约。

四、村医金课建设中多学科协同创新机制的构建与实践（一）加强学科交叉融合，构建多元化课程体系

在村医金课建设过程中，加强学科交叉聚合，是构建多学科协同创新机制的核心要点。为达成这一预期目标，首要任务是搭建多样化课程体系，把医学、教育学、信息技术等多领域知识进行有机整合处理，把教育学原理添加进基础医学课程，采用案例剖析、问题驱动探究等方式唤起村医学习的兴趣及主动性；把信息技术手段添加到临床医学课程，比如远程医疗、智能诊断模块等，协助村医掌握前沿医疗技术，促进诊疗高效性。需开办多学科融合的选修课程，推动村医按照自己的兴趣、职业规划去选择有关课程，增大知识的开阔度；可邀请各学科门类的专家举办讲座、开办工作坊，交流各自的科研成果与实践感悟，激励村医产生创新思维与跨学科协作理念。

（二）搭建协同创新平台，促进产学研用深度融合

构建协同创新平台是推进村医金课建设多学科协同创新机制实践的关键支撑，该平台需囊括教学、科研与实践平台这三个层面。依靠教学平台可组建线上学习交流空间，激励村医开展跨学科的互动学习；运用虚拟现实、增强现实等相关技术途径营造逼真医疗情境，赋予沉浸式学习体验感。可开发跨学科教学资源库合并优质课程资源集，便于村医进行自主学习及探究；凭借科研平台搭建的环境，可鼓励来自不同学科的教师及研究人员组建跨学科研究团队，携手申报科研项目，实施前沿课题研究工作；经由组织定时的学术研讨会与交流座谈，助力研究成果的分享及转化。同时，还可跟企业、医疗机构等达成合作，共同筹建研发中心与实验室，促进科研成果实现产业化转化。以实践平台为依托，需进一步增进与农村医疗组织的合作，构建实习基地以及临床教学站点，采用实习训练、临床辅导等手段推动村医深刻认识农村医疗的当下情形与需求，提升动手实践能力与职业综合素养。可安排村医参与农村公共卫生服务的各类项目，诸如健康宣传、疾病预防工作，增强村医的社会担当与奉献意识。

（三）完善协同创新机制，保障跨学科合作顺利进行

为维护多学科协同创新机制在村医金课建设中的顺利运行，应强化相关制度跟政策保障。应设立跨学科协同激励机制，采用设置跨学科科研项目基金、跨学科成果嘉奖等方式勉励教师及村医积极参与跨学科合作事务。可将跨学科合作纳入教师及村医的评价体系范畴，作为他们晋升、评优的核心凭据。应强化跨学科合作保障举措，为跨学科研究团队配置充足的费用、装备和人力后盾，保证研究项目平稳开展；应构建一套跨学科资源的共享机制，带动各学科资源的互通互济，提高资源运用的实际效率。与此同时，有必要强化跨学科合作管理及协调的相关工作，创立跨学科合作管理团体，履行跨学科项目申报、审批、管理及监督工作，经由定期召集跨学科合作协调会议，迅速解决合作进程里冒出的难题与冲突，实现跨学科合作顺畅进行。

五、结论

综上所述，村医金课建设的多学科协同创新机制，可作为推动农村医疗人才培育和医疗卫生事业发展的重要办法。利用增强学科交叉整合、创建协同创新枢纽和健全协同创新机制等途径，可有力冲破传统学科间的壁垒，促进不同学科的交叉渗透与综合施行。此举不仅有利于拓展村医金课教学内容、革新教学方法，加强教学效果与学习水平，也有利于培育拥有扎实医学知识与实践能力的乡村医疗人员，为农村医疗卫生事业的发展筑牢坚实后盾。未来需进一步拓展多学科协同创新机制在村医金课建设中的应用探索，对农村医疗人才培养与医疗卫生事业的发展增添更大助力。

参考文献：

[1]李妍，侯建成，郑中华，等.“互联网+”乡村医生教育教学模式改革思考——以《生物化学》课程为例[J].中国农村卫生事业管理，2018，38（2）：146-148.

[2] 任亚丽， 王建军." 五育" 融合背景下基于课证 融通的药理学课程教学改革研究[J]. 教师，2023（27）：123-125.刘雪飞（197802）女，汉族，吉林白城，硕士研究生、白城医学高等专科学校，教授，研究方向：临床医学，

吉林省高教科研课题，课题名称：高职扩招背景下临床医学专业“金课”建设实践研究。课题批准号：JGJX2022D807