AI 赋能小学语文写作高效教学策略

写作是小学语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力、思维能力和创造力发展的关键载体，也是培养学生核心素养的重要途径。AI 能够通过大数据分析、自然语言处理等技术，为学生提供个性化的写作指导、实时的反馈评价，还能创设丰富的写作情境，激发学生的写作兴趣。因此，探究 AI 赋能小学语文写作高效教学的策略，具有重要的现实意义和实践价值。

一、利用 AI ，搭建个性化写作学习平台

在写作教学开启前，教师可采用 AI 平台对学生的写作基础予以诊断，AI 安排学生完成若干简短的写作任务或测试题目，诸如片段写作、词汇运用小测试、病句修改练习之类，解析学生的写作水平和存在的不足，从而生成每位学生的诊断报告，教师借助 AI 生成的诊断报告，掌握班级整体写作状况与每个学生的个体差别，进而制订明确、恰当的教学目标及教学纲要。AI 会按照学生的诊断结果，给各个学生推送课前预习资源，好比跟本次写作主题相关联的范文、写作技巧讲解视频、素材积累资料之类材料，使学生课前就对写作相关内容有初步认识，为课堂写作学习做好前期铺垫，在课堂授课过程里，教师可以借助AI 平台的互动特性，带动学生积极投身写作学习。当讲解文章结构这一教学难点之际，教师可以把不同结构的范文在 AI 平台上展示，诸如总分总、并列、递进这些结构，AI 会对范文的结构开展可视化的剖析工作，用思维导图方式展示文章开头、中段、结尾以及各部分的逻辑关联，让学生更直观地领会不同结构的特点。教师可于AI 平台发起互动任务，让学生分组一起合作，采用AI 供给的素材，试着搭建不一样结构的文章框架，并在平台上展示搭建结果并分享，AI 会实时针对学生搭建的框架点评，点明长处与短处，教师则针对学生普遍存在的问题开展重点的讲解与引导，协助学生冲破教学难点。

二、借助 AI ，构建多元化写作评价体系

传统作文评价往往重点看主题是否明确、语句是否顺畅、错别字是否不多等几个点，评价维度稍显单一，不易全面体现学生的写作本领，依靠借助 AI 技术，我们可搭建多层面的写作评价体系，从语言表达、思维本领、创造力、文化素质等多个层面评价学生作文。从语言表达的维度看，AI 能对学生词汇丰富度、语句通顺度、修辞手法运用的相关情况等作出评价；从思维能力这一维度看，AI 可以评价学生在逻辑思维、剖析问题以及解决问题上的能力等；从创造力这个维度，AI 可评估学生的想象力、创新思维、别具一格的表达情况等；在文化素养这一维度，AI 可对学生对传统文化、社会现象的认知及理解状况作出评价。采用多维度的评定，教师可更全面地摸清学生的写作能力，为后续的教学给出更精准的指引，依托AI 基础，教师还能引入学生自评跟互评的环节，让学生成为评价主体范畴内的一员，教师可以凭借AI 平台，向学生提供自评及互评的标准和途径，如让学生借助 AI 提供的多维度评价指标，对自己写就的作文进行评鉴，找出长处和欠缺，并制订修改规划；安排学生在 AI 平台上彼此为对方批改作文，交流各自的评价观点和修改办法。在这个进程里，AI 可就学生自评和互评的结果开展分析，找出学生在评价过程里存在的问题，诸如评价标准把握不精确、评价语言不规范等情况，并给予针对性指导，采用学生的自我评定与相互评定，不仅可使学生更深入地掌握自己的写作情形，增进反思水平，还会培养学生的协作观念与沟通能力，带动学生之间的共同成长。

三、整合 AI 写作教学资源，丰富教学内容和形式

学校和教师可把各类 AI 写作教学资源整合起来，搭建一个全面、条理的 AI 写作资源库，资源库需涵盖大量写作素材、范文实例、写作技巧阐释、微课视频以及互动练习等内容，而且资源应按照不同年级、各个写作主题进行分类整理，方便教师、学生查找和取用。就低年级学生而言，资源库能拿出大量看图写话的材料、简单的童话范文、字词积累相关游戏等；针对高年级的孩子，资源库可提供议论文、说明文、散文等各类文体的范文，再加上写作技巧解说、时事热点素材、名人名言的汇集等，AI 可依据教学需求和学生学习状况，实时对资源库中的资源进行更新和补充，保障资源的时效性与实用性，教师于教学的进程里面，能按照教学内容以及学生的需求，从资源库中挑选恰当的资源，充实课堂教学内容，增进教学实效；学生同样可按照自己的兴趣和学习要求，自主从资源库中采集学习资源，拓宽写作眼界。

总之，AI 赋能小学语文写作教学是教育信息化发展的必然趋势，它为解决传统写作教学中的难题提供了新的途径，能够有效推动小学语文写作教学的高效开展。因此小学语文教师要善用 AI 技术，优化教学方式和手段，培养更多具有良好写作能力和综合素养的学生。

参考文献

[1] 张晓婷 . AI 技术在小学作文个性化教学中的应用与效果评估[J]. 小学生作文辅导 ( 下旬 ),2025,(05):12-14.

[2] 周安淳 . 应用信息技术促进小学语文写作教学创新[J]. 中小学电教 ,2025,(04):25-27.