农村小学口语交际趣味教学的实践探究

《义务教育语文课程标准（2022 年版》非常重视小学生学科核心素养的发展，口语交际作为语文核心素养“语言运用”领域至关重要的一环，自然而然地成为广大小学语文教师重点关注的对象。但随着国家教育事业发展速度的不断加快，传统化的教学模式已然无法满足小学语文口语交际教学的需求，为了及时且有效的应对这一情况，对口语交际教学做出趣味化的调成便成为当前农村小学语文教师的不二之选。本文也将紧扣于此，简要对农村小学语文口语交际趣味教学的实践做出探究，以供相关教学人员参考。

一、开展趣味阅读，培养小学生口语交际的自信心

口语交际教学的根本，是让小学生敢于开口说话，敢于在不同情况下将心中所想准确无误且自信的表达出来。为了有效培养小学生口语交际的自信心，教师设计趣味教学的第一阶段，就可以将趣味元素与阅读活动相结合，让小学生在更加轻松、风趣的阅读演练中，逐步树立口语交际所必需的自信。

例如，《我是小小讲解员》是小学语文教材中较具代表性的口语交际课程之一，在口语交际训练开始前，教师就可以先以趣味游戏的方式设计阅读。如，教师可以为小学生提供一些农村发展有关的报纸、刊物，并让小学生两两结组，通过相互交替的方式，共同完成对纸面内容的大声朗读，以此了解其中细节。之后，各个小组需要逐一站上讲台，尝试扮演“农村讲解员”的角色，结合阅读所得，为在座的各位“观光客”讲解当地的发展以及各种文化建设。在讲解之余，“观光客”们还可以随机提出问题，由此锻炼“讲解员”的随场应变能力。在充满趣味的阅读活动中，小学生不仅阅读理解的水平得到提升，开口表达、与人交际的过程也变得更加自信，进而为后续口语交际专业素质的培养奠定重要基础。

二、设计趣味互动，强化小学生口语交际的语言能力

口语交际素质的培养需要较强的语言能力打底，而如何有效提升小学生的语言能力一直以来都是困扰农村小学语文教师的一个难题。对此，语文教师设计趣味教学的第二阶段，就可以着眼于“互动”演练，让小学生在更多形态的口语交互中，逐步实现语言能力的强化与提升。

例如，教师基于《我是小小讲解员》一课设计互动时，就可以分三步走。首先，教师可以指定一些大方向（如，农村的幸福生活、农村的体育活动、大家一起庆丰收等），让小学生快速在纸上写下这个方向可以讲解哪些内容，以及如何设计讲解的先后顺序。之后，可以让小学生与同桌、前后桌自由结组，结合彼此选定的讲解主题，共同编写一篇相对完整的讲解文稿。比如，某小组选择的方向是“农村的幸福生活”，成员 A 写了晚餐过后村民趁着落日余晖漫步在街头巷尾，成员 B 写了姨姨婶婶三五成群讨论着近期村子里的新鲜事，成员C 则写了 ...... 最后，当文稿写成以后，各个小组就可以与其他小组的成员互换稿件，并在阅读后，为对方提供一些修改润色的建议。在组内互动与跨小组的互动中，小学生不仅语言能力（语言组织、语言表达等）得到提升，口语交际的思路、角度也变得更加发散，进而实现了小学生口语交际专业素质培养的进一步提速。

三、安排趣味实践，生成小学生口语交际的专业素质

口语交际素质的培养，不仅需要教师设计不同活动来夯实小学生的基础，更需要教师设置专项实践去进阶小学生的应用。为了让每一名小学生都可以具备行之有效的口语交际专业素质，教师设计趣味教学的最后阶段，就可以直接立足农村生活，让小学生在设身处地的调研中收集资料，之后再结合先前课堂演练所掌握的技能，完成一篇标准的演讲稿的写作。

例如，教师围绕《我是小小讲解员》一课设置实践时，就可以做出如下安排：首先，小学生需要利用课堂时间，在教师的指导下完成讲解文稿提纲的设计，以此确定生活调查的主线以及其中内容的讲解顺序。其次，小学生需要利用生活时间，前往村子的不同位置进行实地调研，如，某小学生选择的主题是“农村精神文明建设”，他的调研地点就可以是农村休闲活动室、农村体育活动中心、农村墙体彩绘设计部门等。这些地点，不仅可以让小学生获取大量与精神文明建设有关的资料，还可以让小学生通过拍照，记录村民惬意又富足的日常生活，从而让讲解文稿变得更具说服力。最后，当所有小学生完成讲解文稿的编写后（若部分小学生语言能力功底较弱，在后续活动开始前，教师还需帮助他们对文稿进行润色），教师就可以与村委会展开联动，让各家各户一同参与进来，共同倾听各位小朋友关于乡村文化建设的讲演。在更具挑战性的生活实践中，小学生不仅增长了口语交际的实践经验，还体会到口语交际的别样快乐，进而实现了更为专业，更加实用的口语交际专业素质的生成。

一言以蔽之，口语交际素质的培养对农村小学生当前的学习和未来的发展皆起着重要作用。农村小学语文教师聚焦“趣味”角度，巧设各种各样的口语交际学练活动，不仅实现了教学本身的提质增效，还充分加快了小学生口语交际专业素质的生成，进而，为小学生的全面成长、成才起到了尤为显著的助力效果。

参考文献

[1] 张国玉 . 农村小学语文教学中培养学生口语交际能力的路径研究 [J]. 试题与研究 , 2024, (27): 97-99.

[2] 达世芳 . 浅谈农村小学语文口语交际教学策略 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 , 2024, (09): 159-161.