体育教学中反馈与评价的价值

所谓“反馈”是指通过一定的方法，将系统输出的信息返回到本系统内，以进一步完善本系统。对于体育教学这一系统来说，教师通过对学生对知识、动作要领掌握的程度进行检测，获得本堂课的教学结果，然后将课堂上得到的教学效果的信息“返回输入”到系统里，作为参考进一步调整下一个教学活动，形成“闭合回路过程”，这一过程即称为反馈的教学过程。所谓“评价”是通过信息反馈，对事物得出一个正确理解和判断，并提出建设性的意见，直接作用（调整）于下一个教学过程。对体育教学来说，即是教师对学生完成任务的情况 , 譬如动作是否到位、技巧是否熟练掌握等所作的肯定或否定。

体育教学中的反馈评价使学生能真正消化所学知识，准确掌握动作要领。这对于提高体育教学质量，提升小学生的体育素质具有重要作用。

一、反馈评价对于体育课堂教学的重要性

将反馈与评价应用于体育课堂教学中，能使教师在第一时间了解学生的状态，并对学生的学习成果提出建议，直接关系到学生学习积极性的调动和体育教学质量的提高。

1、反馈的特点及作用

在反馈教学中，教与学是师生的双边活动。在这个活跃的双边活动中，教师始终处于主导地位，学生是学习的主体。学生通过学习从教师那里接受过来的信息，来改变自身。同时 , 学生也通过各种外在表现形式将自己学习的结果反馈给教师。例如在立定跳远教学中，在教师的讲解，示范之后，学生在自己的实践中，其摆臂与下蹲的过程，速度节奏及运动素质和身体机能等，都将反馈给教师。教师将此类信息与正确动作规格进行对照分析，针对具体情况，及时给出评价并修订计划，形成新的反馈输入信息，再将新信息输入到学生这个被控制系统中，形成新一轮的控制与反馈。这种反馈过程对整个体育教学系统的工作过程能起到至关重要的作用，控制教学系统向着良性、高效的方向发展。

此外，师生双方在整个教学系统中也存在自我反馈的过程。学生依据从教师的讲解和示范中学到的知识，感受自身动作的完成情况，并及时进行自我调整，此过程即是一种自我反馈。教师在课堂上根据学生的反映及时调节、改变教学计划或教学重点同样是一种自我反馈。这两种自我反馈在教学系统中相互促进，达到教学相长的效果。

2、及时评价的作用和意义

体育教学评价是教师和学生在体育教学中不可缺少的基本要素，正确合理地运用评价对于提高小学体育课质量，提高学生的健康知识、体育技能、身体素质，为其终生健康服务具有十分重要的、现实的意义。及时评价通常具有以下作用。

调整和控制作用。学习过程是学生在教师的指导下实现知识的同化作用，是知识迁移的过程。而体育教学在实现知识迁移的同时，还是一个动作、技巧的迁移的特殊过程。它是一个比普通知识科目更加复杂的学习过程。为了使学生的学习过程达到令人满意的效果，教师必须有组织，有计划地收集、分析和利用反馈信息，并且依据一定的标准做出是否合乎标准的判断。通过及时评价所得出的学生信息，教师就能够调整和改进教学方法，而学生也可以根据教师的评价反馈，及时调整自己的姿势、动作、学习方法和技巧。

激励作用。相对于体育课堂上的游戏来说，系统的达标项目的学习和训练对小学生的身心素质要求较高。在学习的过程中，学生肯定会出现各种各样的困难。此时，如果教师只是一味的责怪、施加压力或者单纯地要求重复练习，其效果往往不好。学生因为不能掌握技术动作要领，认为自己笨，丧失对体育项目的学习兴趣和信心。而通过科学合理的评价区分优劣，明辨是非，初步使学生懂得自己的长处和不足，激发学生的主观能动性，教师才能调动学生的积极进取心，使其自觉主动地达到学习目标。

二、反馈评价的具体实施方案

1、反馈评价的时间安排

“反馈评价”一般在一节课即将结束时进行，大约需要 3-5 分钟，视上课的人数和具体的反馈评价的方案而定。这一环节既包括教师对学生从课堂上学到知识的检测验收，又包括检测后的知识补救。为达上述目的，在体育课堂教学时必须做到以下几点：

1）改变传统教学模式，加强师生双向交流，避免使用单向的教学方法。2）课上精讲多练，使学生在较短时间内掌握所学知识，有足够的时间练习、巩固学到的新知识，提高课堂教学效率。3）充分发挥学生的主动性，增强学生的参与意识。

2、反馈方式的选择

1）设立明确的达标标准。给课堂上教学的知识和动作设立明确的、正规的标准，参照这个标准对学生进行检测，也可以让学生相互检测、自我检测，以采集学生的学习效果。

2）新旧知识相互联系。有些在以往课堂上学到的知识虽然在过去的学习中已经达标，但是还需要温习以巩固效果，而且对旧知识的掌握能够使新知识更加系统化。因此这些旧的知识的检测也需要在课堂中体现。

3）根据情况，采用不同的检测方式。

这一点在前面有提到，进行“反馈评价”时，可根据不同的教学内容和教学进展采取不同的检测方式，如抽查式、分组式、普查式等。教师可以通过这几种方式来进行反馈，了解学生对知识的掌握情况。

抽查式。这种方式适合在教学过程的初期和中期使用。在教师对知识进行过讲解或者对动作进行过示范，学生有一定的领悟时，抽出几名学生进行检查，分析。在这个过程中，对于表现比较优秀、动作要领掌握较为到位的学生，可以及时给予表扬，并让大家对其进行学习，以树立模范作用。对于表现差、动作不规范的学生，需要及时进行纠正、鼓励，也可以让大家指出其表现不足的地方，进行相互学习。

分组式。这种方式适合在教学过程的中期使用。在同学们对于需要掌握的体育知识和动作、技巧有了一定的了解和熟悉之后，将其每两人或者多人分成小组，让同学们相互检测、反馈，教师可以通观全局，采集信息，也可以由同学主动反馈搭档的信息。

普查式。这种方式适合在教学过程的后期使用。在教学过程的后期，学生大部分对学期内学到的知识有了较好的掌握，需要有一个统一检测、验收的过程。这时候可以让学生逐一展示自己对所学到的知识的掌握程度，教师在此过程中查验学生的学习成果，并给出评价和建议，以促进每个学生对于知识的全面、透彻的掌握。

3、对于反馈后对存在问题的处理

反馈的目的不是信息采集，而是根据反馈的信息及时对学生存在的问题做出补救，从而提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。那么，发现问题如何补救呢？首先，对于反馈中发现的共性问题，教师需要对学生进行集体辅导，找出问题症结所在，然后调整教学方案，解决问题，使学生逐步达标。对于个别学生存在的问题，应进行针对性辅导，使他们逐渐达标。其次，充分发挥分组的作用。设立小组长，小组长负责对组员的检测反馈，这样辅导到人，有助于表现不好的学生提高。

三、反馈评价教学中应注意的问题

作为一种新颖的教学模式，反馈评价教学尚未完全成型，因此在实践过程中难免会出现一些不利于教学质量提高的问题。为了避免这些问题，教师应做好以下几点。

1、合理处理好反馈与评价的关系

“反馈”是一个交流的过程，教师从中了解到学生的信息，学生也从中领悟教师传达的信息，存在差异的学生之间也有信息的交流。“评价”则是一个偏向于控制的指导过程，教师对学生的表现做出评价，旨在给予学生指导、纠正。反馈的信息对于评价起参考的作用，而评价则对通过影响学生的态度和方法，来实现反馈的目的。在教学中不可以把反馈与评价分离开来，单独将反馈看作是采集信息的手段或者把脱离反馈信息评价。

2、评价应注意的问题

在体育教学过程中，教师对学生的评价很重要：好的评价能使学生形成自我概念，自我知觉和自信心，当学生受到表扬时，会形成肯定的自我概念，自我知觉和自信心，技术动作也会自然，协调。相反，当学生受到批评时，就会形成否定的自我概念，从而失去学习的自信心和产生自卑感，做动作时也会缩手缩脚。所以在评价过程中，教师应该结合反馈信息，准确、中肯而又积极地评价学生的表现，在指出不足、纠正错误的同时鼓励学生，激励学生的求知欲和主动性，使教与学的过程更好地开展，有效提高教学质量。

总结

小学体育教师应该在传统总结讲评的基础上，学会使用“及时反馈评价法”，合理地应用反馈原理来指导教学实践。通过作者几年的教学实践证明，及时反馈评价原理是提高体育教学效果的重要途径之一，它即简便又不脱离实际，是改进教学方法，提高教学质量最有效的途径。