家校反馈单促班级管理

我从 99 年参加工作至今已有 26 个春秋，12 年班主任工作。在这 12年班主任工作有太多的艰辛、付出、幸福、收获和感悟，更多的是成长。这么多的感触中我谈谈家校反馈单如何促进班级管理的。

根据我几年连续教学的大班额学生的具体情况，提出了“ 先教会家长怎样与孩子沟通，怎样从小事入手规范孩子的日常行为，再让家长以榜样示范作用教会孩子们如何在激烈的竞争中占有一席之位，由家长的质的改变带动孩子的质的改变，教师从中起到了教授，及协调家长与孩子、孩子与孩子之间各种矛盾的作用” 的班级德育工作模式，如果我们能以家校反馈单这一载体来开展班级的德育管理活动，对学生进行有效的评价，进行全方位的德育渗透，全面提高学生的基础道德素养。以家校反馈单促班级管理，将学校的德育工作延伸到家庭，极大地推动班级德育工作向纵深发展，向横向拓展，形成点、线、面、体相结合的德育工作模式，初步形成三全育人的德育工作格局。

首先，通过家校反馈单教育并教会家长正确评价，教育孩子为主线，调动家长的积极性，以日常身边遇到的小事件教育孩子们什么事情应该做，什么事情不该做，和怎样解决生活中的疑难问题，从而让家长做好孩子的示范作用，将正能量传达给孩子们，培养自信心 ，使学生尽快适应初中学习生活，养成良好的行为习惯和学习习惯，做到行为规范化。

下面，结合反馈单的应用谈几点具体的做法：

一、家校反馈单的合理使用赢得了家长对老师的信任

由于社会上对老师的片面误解，使家长在很多方面对教师产生误解，以为教师为孩子们做的每一件事情都需要用物质来交换，进而造成家长对教师的尊重并不是建立在真诚的基础之上的，而是建立在金钱基础上的，所以不解决家长对教师的误解，教师就不会真正地从家长那获得支持，也不会传达给孩子正能量，那么，最终直接受害者就是我们的学生。新生入校初期，反馈单的主要内容便是行为规范教育，而家长们对这些似乎漠不关心，他们认为孩子行为习惯的好坏问题不大，关键是让孩子的学习成绩提高，是每位家长最大的期盼。之后，我在反馈单中告诉家长们了解孩子的行为规范的养成教育除了受用于孩子一生外，还给家长列举了很多品学兼优的学生的优秀做法，起初家长不接受，但通过我持之以恒的通过反馈单对家长教育，在学校里，我又通过班队会对学生的正面教育及对班级内突发事件的解决处理办法，一个月后，经过与家长的艰难共同及在学校对孩子的深入教育，月考成绩小有成效，而同时家长也感受到了孩子们学习自觉了，对待学习严谨了。有家长写来这样的反馈内容“ 到了晚上学习的时候了，儿子对我说，妈妈，今天让你考的所有东西我不能落下一个字，如果错一个字，你就罚我写十遍。” 而且家长也感受到了孩子们突然懂事了，有家长在反馈单上反馈这样的内容“ 曹老师，孩子今天为我洗了脚，我有要哭的感觉，一方面感觉孩子这突如其来的行为让我感到惊讶，另一种感觉是孩子在您的教导下进步太快了，他不仅爱学习了，也会学习了，更让我们感动的是他知道心疼人了，曹老师，我真心地感谢您的悉心工作。”

经过一个月的家校反馈单的反馈，终于让家长对老师的工作理解了，在理解的基础上，家长尊重了老师的工作并默默地支持着老师的工作，从而对老师的工作信任了。而这些也是每一个教师继续更好地开展班级工作的基础。就在这个适当的时机，我给家长写了一份较长的总结性的话语，并告知家长一个道理，让家长加深对老师工作的理解。我是这样写的“ 曹老师认为一位优秀的教师不是她在每一节课上的“ 一言堂” ，而是想办法在传授知识的同时逐渐教会孩子如何学，即学会良好的学习方法，以利于当孩子的知识积累到了一定的程度后，孩子可以自学完成所学内容；同样，一位优秀的班主任，不是每日在班主任看管的状态下，孩子们才知道怎样学，学什么，该做什么，不该做什么。而应该是培养孩子在没有班主任看管的状态下，孩子们能知道如何高效地利用分秒时间做有利于自己和他人的事情。这是我从教以来的点滴体会。我也始终严格地要求自己来不断完善自己，以利于学生更好地发展。而曹老师的具体做法是：首先通过学生间在校发生的小事件，教育并教会孩子们什么是应该做的，什么事情不该做，什么时候该做什么等等一些琐事，以此来规范学生的不良行为，培养学生认识自己的问题，主动改正自己的不足之处。这一做法，曹老师用时一个月，到目前为止的效果是整体有了明显的改观，多数孩子能够知道自己哪些方面做得不够阳光，需要改变，但普遍，孩子们的自控能力很差，他们的改变很多时候是做给曹老师一个人看的，所以在曹老师不在教室的情况下，他们就失去了自我，放弃了改变，任由自己的不良行为施展。

所以，在此情形下，我决定从本周一开始实行我的第二个计划，每天给孩子创造曹老师不在教室的机会，让孩子们独立上自习课，上课，由两个学生负责记录（是否说话，是否无所事事，是否利用自习时间问问题，是否有学生因不带好学习用具向别人借东西，是否没有时间观念的长时间翻找学习用具，是否上课认真听讲不溜号，是否上课期间不与周边同学有任何语言或行为的交流，是否做小动作。）这些要求意在通过约束孩子的行为来养成良好的习惯。从而，在培养孩子良好的学习习惯的同时，也让孩子懂得一个道理，不是我想做什么就可以不分场合，不分时间地做，规范与法律时刻约束着我们。如孩子做得不好而被记名，需写说明书，家长配合教育也写出教育书面说明。今天，有个别学生或家长没有完成此项任务，所以被叫到学校完成，曹老师首先感到抱歉，耽误家长上班的时间，但为了养成孩子做事不拖拉，按时按要求做事的习惯并在尽短的时间内让孩子养成良好的学习习惯，希望家长理解曹老师的做法，同时也希望在这个阶段家长尽全力配合曹老师的工作，帮助孩子顺利度过改变自己多年养成的不良习惯的艰难阶段。谢谢家长的配合。”

二、家校反馈单的合理使用，促进家长之间的学习和沟通

当家长们对老师做到了充分的信任后，家长很愿意将孩子在家的表现通过反馈单反馈给老师，同时他们期待着老师也能通过反馈单帮助他们解决疑难，家长也愿意将自己教育孩子的方法通过反馈单反馈，想让老师帮助他们指点一下自己在教育孩子问题上的不足，当我看到这些时，感触颇深。

有些家长的教育管理经验很丰富，而有些家长在教育孩子的问题上确实方法欠妥，所以我通过反馈单将做得好的家长的方法记录下来，加上我的适当的评语，会让家长们借鉴别人的教育方法，再结合自己孩子的特点加以教育，起到了意想不到的效果，家长每天期待看我的反馈单，细细品读，用心反馈。不仅教会家长怎样教育我们的孩子，也让孩子们懂得了如何配合家长的教育。将我的具体做法摘录一段：“ 今天的反馈单让人很有紧迫感，看到了许多家长的真心付出，深知自己做得还不够，还要用心做好家长的这个角色，以便更有力地监督和帮助孩子尽早度过困难期，更好适应初中生活。今天在孩子的强烈要求下，由孩子自己进行了作业的反馈，孩子的反馈较细致，周到，写得很好，作业完成得也很好⋯⋯从被监督到自我监督，做好课后复习，这是一个飞跃，我是看在眼里喜在心里，孩子的成长太快了，作为家长更要加紧步伐，与时俱进。” ---佟明月家长。曹老师点评：今天有个别孩子的反馈是自己完成的，他们的反馈和家长一样精彩，甚至比家长写的更优秀，从中我们不难看出，我们家长的榜样性作用起到了效果，家长的规范认真反馈让孩子学会了如何做到真实，认真四字。

在今后的工作中方式、方法还有待完善、改进与提高。以家校反馈单为主线、培养学生自信、开发能力的途径还需要我在今后的教育教学工作中勤于思考，不断探索。