指向思维发展的小学英语阅读问题链设计

引言

随着核心素养教育理念的深入，小学英语教学更重视培养学生的思维品质，而不仅仅是传授语言知识。阅读是英语教学的关键部分，有助于发展学生的思维能力。学习活动观强调以主题引领、语篇依托，通过一系列活动促进学生整合知识，发展思维。问题链是有效的教学手段，能贯穿阅读教学，促进学生积极参与和思维发展。但现实中，小学英语阅读问题设计存在不足，影响了其对学生思维发展的促进作用。因此，研究基于学习活动观的小学英语阅读问题链设计，对促进学生思维发展具有重要意义。

学习活动观与小学英语阅读问题链设计的理论关联

学习活动观的内涵

学习活动观倡导学生在主题意义引领下，通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一理念强调学生的主体地位，注重学习过程的动态生成和思维能力的逐步提升。

问题链对思维发展的促进作用

问题链是指在教学中，教师围绕特定的教学目标和教学内容，设计一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。在小学英语阅读教学中，合理的问题链能够为学生搭建思维发展的阶梯。通过层层递进的问题引导，学生在思考、分析和解决问题的过程中，不断突破思维局限，实现从低阶思维向高阶思维的跨越。同时，问题链能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生主动参与阅读活动，在语言实践中提升思维品质。

小学英语阅读问题链设计的现状分析

1．问题缺乏层次性和逻辑性

部分教师在设计阅读问题时，未能充分考虑学生的认知规律和思维发展特点，问题之间缺乏合理的逻辑关系和层次递进。问题往往停留在对文本表层信息的简单提问，如“What can you see in the picture？”“Who are they？”等，难以引导学生深入理解文本内涵，阻碍了学生高阶思维的发展。

思维含量不足

些阅读问题过于注重语言知识的考查，缺乏对学生思维能力的培养。例如，大量的问题围绕词汇、语法的记忆和简单应用，如 “Choose the correct answer according to the text”，学生只需通过机械记忆或在文本中直接查找答案即可完成，无法激发学生的思考深度和广度，不利于学生批判性思维和创造性思维的发展。

与学习活动观的契合度低

教师在设计问题时，没有充分结合学习活动观的理念，未能将问题链与学习理解、应用实践、迁移创新等活动有机结合。问题设计与教学活动脱节，导致学生在阅读过程中无法形成系统的学习体验，难以实现知识的有效建构和思维能力的提升。

小学英语阅读问题链设计优化策略

1．基于学习理解类活动的问题链设计

在阅读教学的学习理解环节，问题链的设计旨在帮助学生激活已知，获取文本的表层信息。教师可以从文本的标题、图片等入手，设计预测性问题，如 “Look at the title and the pictures， what do you think the story will beabout？”，引导学生调动已有知识和经验，对文本内容进行合理推测，激发阅读兴趣。在阅读过程中，设计细节理解类问题，如 “Where did the story happen？ “When did the main character make the decision？” 等，帮助学生梳理文本中的关键信息，理解文本的基本内容。同时，设计一些总结归纳类问题，如 “What are the main eventsin the story？”，引导学生对文本信息进行整合，培养学生的概括能力和逻辑思维。

基于应用实践类活动的问题链设计

在应用实践环节，问题链应引导学生对文本内容进行深入分析和内化。教师可以设计推理判断类问题，如“Why did the character feel sad？”“What do you think the character will do next？”，促使学生结合文本信息和生活经验进行推理，培养学生的批判性思维。还可以设计对比分析类问题，如 “Compare the two characters in the story，what are their similarities and differences？”，引导学生从不同角度对文本内容进行分析，加深对文本的理解，提升学生的思维深度。此外，设计角色扮演类问题，如 “If you were the main character， what would you say and do？”，让学生在情境模拟中运用所学语言知识，实现知识的内化和语言能力的提升。

基于迁移创新类活动的问题链设计

在迁移创新环节，问题链要鼓励学生联系生活实际，进行创造性思考和表达。教师可以设计开放式问题，如 “What can we learn from this story in our daily life？”“How can we solve the similar problems in real life？”，引导学生将文本主题与生活实际相结合，进行深度思考，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。还可以设计拓展延伸类问题，如 “Write an ending for the story”“Create a new story with the same theme”，让学生在创新实践中实现知识的迁移和语言能力的拓展。

结论

本研究探讨了基于学习活动观的小学英语阅读问题链设计策略及其实践。结果显示，该策略能有效提升学生思维和语言能力。教师应理解学习活动观，设计有层次、逻辑和思维含量的问题链，转化为有效教学实践。

研究局限在于样本范围有限，需验证普适性；作用机制研究需深入。未来研究应扩大范围，进行更多实证研究，探索问题链设计优化策略，结合学习活动观与教学环节，为提升教学质量、培养学生核心素养提供支持。

参考文献

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