应用型开放教育本科新商科专业群课程体系建设探析

在数字经济时代背景下，传统商科教育面临诸多挑战，新商科应运而生。新商科强调跨学科融合、数字化技能培养以及实践应用能力的提升， 旨在培养 化商业环境的高素质复合型人才。应用型开放教育本科作为开放教育体系中的重要组成部分， 自店 群课程体系建设对于促进教育公平、提高人才培养质量具有重要意义。然而，当前课程体系建设仍存在诸多不足，亟需进行深入探讨与改革。

一、新商科专业群的内涵与特征

（一）新商科专业群的内涵

新商科专业群围绕商科构建核心框架，将管理学、经济学、信息科学、法学等多学科知识有机融合，打造出跨学科、综合性的专业集群。其内涵丰富，既重视传统商科知识与技能的传授，又紧跟时代步伐，突出数字化、智能化技术在商业场景中的运用，同时着力培育学生的创新思维与跨文化沟通能力，以适应多元商业环境。

（二）新商科专业群的特征

新商科专业群特征鲜明，其打破传统学科界限，达成多学科深度融合，具备跨学科性；聚焦数字化发展，着重培养大数据分析、人工智能应用等数字化技能，呈数字化导向；强调理论与实践紧密结合，着力提升学生实际操作与问题解决能力，实践性强；同时注重培养具有国际视野、能进行跨文化沟通的复合型人才，具国际化视野。

二、应用型开放教育本科新商科专业群课程体系存在的问题

（一）课程体系结构不合理

当前，部分应用型开放教育本科新商科专业群的课程体系仍沿袭传统商科模式，学科分割明显，跨学科课程较少，难以满足新商科对复合型人才的需求。同时，理论课程与实践课程比例失衡，实践环节薄弱，导致学生动手能力不强。

（二）课程内容更新滞后

随着商业环境的快速变化，新商科所需的知识和技能也在不断更新。然而，部分课程内容未能及时反映行业最新动态和技术发展趋势，导致学生所学知识与市场需求脱节。

（三）教学方法单一

传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在新商科教育中，需要采用更加灵活多样的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以培养学生的创新思维和实践能力。

（四）师资队伍建设不足

新商科专业群的建设需要一支具备跨学科背景和丰富实践经验的师资队伍。然而，当前部分高校在新商科领域的师资力量相对薄弱，缺乏既懂理论又懂实践的“双师型”教师。

三、应用型开放教育本科新商科专业群课程体系建设策略

（一）优化课程体系结构

优化课程体系结构是新商科专业群提升人才培养质量的关键举措。在课程设计上，积极打破学科壁垒，精心打造跨学科课程，像“商务数据分析与决策”“数字经济与商业创新”等，将不同学科知识有机融合，拓宽学生知识面，促进其知识结构多元化。同时，合理调整理论与实践课程比例，适当提高实践课程占比，并大力建设校内外实习实训基地，让学生在真实商业环境中锻炼，积累实践经验，增强解决实际问题的能力[1]。此外，依据新商科专业群特色，设置基础、专业、拓展等模块化课程，学生可按自身兴趣与职业规划选课，满足个性化发展需求，培养适应时代发展的复合型商科人才。

（二）更新课程内容

课程内容更新是保持新商科教育活力的核心举措。为紧跟行业动态，需建立常态化的行业专家参与机制，定期邀请其投身课程开发，把行业最新资讯与技术趋势无缝融入教学，让课程始终走在时代前沿。在数字化浪潮下，强化数字化技能培养刻不容缓，应增设大数据分析、人工智能、区块链等前沿课程，为学生搭建数字化知识体系，提升其数字化素养与实操能力。同时，创新思维培养也不容忽视，可通过开设创新课程、举办创新竞赛等多元形式，营造创新氛围，充分挖掘学生创新潜力，激发其创新意识与创新能力。

（三）创新教学方法

创新教学方法是提升新商科教学成效的重要途径。推广项目式学习，以真实商业项目为依托，学生以团队形式参与其中，在共同完成项目任务的过程中，直面各种实际问题并合力解决，由此有效锻炼问题解决能力与团队协作能力。实施翻转课堂，借助丰富的在线教育资源，学生于课 自主完成理论知识学习，课堂则转变为交流探讨的主阵地，师生、生生间充分互动，深化对知识的理解，提升课堂互动性与学习效果[2]。引入虚拟仿真技术，构建高度逼真的商业场景，让学生身临其境地开展学习，获得沉浸式体验，切实增强对商业实践的感知与认知，更好地将理论与实践相结合。

（四）加强师资队伍建设

师资队伍建设是新商科教育持续进步的核心支撑。在人才吸纳与培育上，采取引进与培养协同推进策略，积极寻觅兼具跨学科知识架构与丰富实践阅历的教师加入，为教学团队增添多元活力；同时，针对现有教师开展定制化培训，通过学术讲座、教学研讨等多样化形式，助力其教学水平与科研能力双提升。为激发教师实践热情，建立“双师型”教师激励机制，鼓励教师走进企业参与实践、开展行业深度研究，积累实战经验、把握行业脉搏，对在此过程中表现卓越的教师予以奖励表彰[3]。此外，借助国际交流与合作项目，引入国外前沿教育理念与优质课程资源，拓宽教师国际视野，增强其跨文化沟通与教学创新能力。

四、结论

应用型开放教育本科新商科专业群课程体系建设是一项系统工程，需要从课程体系结构、课程内容、教学方法和师资队伍建设等多个方面进行综合改革。通过优化课程体系结构、更新课程内容、创新教学方法和加强师资队伍建设等措施，可以构建出符合新商科人才培养需求的课程体系，提升应用型开放教育本科新商科专业群的人才培养质量，为社会经济发展提供有力的人才支撑。

长春市教育科学规划课题 《产教融合视域下开放教育新商科创新型人才培育路径研究》 JKBLX20240859参考文献

[1]陈玲. 应用型本科新商科专业群课程体系建设探析 [J]. 黑河学院学报, 2023, 14 (08): 72-74+88.

[2]高艳英,赵素娟. 高校新商科专业群课程体系建设研究 [J]. 科教导刊, 2023, (17): 27-29.

[3]刘雅婧. 数字经济时代新商科专业群课程体系共生模式建设研究 [J]. 科技经济市场, 2022, (10): 131-133.