多媒体在幼儿古诗词教学中的运用

前言：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史价值、文化价值，在开展基础教学时，古诗词内容属于十分重要的组成部分。幼儿理解能力、思维能力尚未完全发育，其知识储备量也较为欠缺，依靠传统模式开展教学，教学质量难以得到保证。多媒体技术的出现，改变了幼儿教育的方法和手段，改变了教育内容的呈现方式，将古诗词内容以更加生动、趣味的方式呈现在幼儿面前，激发幼儿的学习兴趣、强化幼儿对古诗词内容的理解，提升古诗词教学质量，促进传统文化的创新传承，也为幼儿未来的学习、成长打下基础。

1. 利用多媒体呈现内容

在传统教学中，教师会带领幼儿阅读古诗词，随后通过向幼儿讲解古诗词内容，让幼儿对其产生基本认知。但由于幼儿的思维能力、理解能力不足，对于一些较为复杂的内容往往难以理解。幼儿在理解古诗词思想感情时，需要对作者所处的状态、诗词背景进行结合想象，虽然幼儿想象力较为丰富，但其对事物的理解尚未成熟、知识面也存在欠缺，这使得部分幼儿想象的场景会存在错误、偏差，这就会对学习质量带来影响。

在多媒体技术出现后，教师可以利用多媒体来呈现内容，强化幼儿对古诗词内容的理解。幼儿园阶段学习的古诗词一般较为简单，多为直接描写自然景观、动物行为的诗句，教师可以使用动画的方式，将这些较为抽象的诗句内容转化为幼儿易于理解的视觉故事。动画对幼儿阶段的幼儿有着较强的吸引力，通过观看这些动画，幼儿不仅能理解诗句内容，还能激发其学习兴趣，这对于后续教学有着良好帮助。

以李白的《静夜思》为例，教师可以使用多媒体，播放动画，直观地呈现出李白举头望月、月光洒满整个房间内的场景，随后教师结合场景开展诗词讲解，并让幼儿朗诵诗词，就能让幼儿清晰认识到诗词意象和情感表达，便于幼儿理解和记忆[1]。

古诗词有着独特的韵味和意境美，但幼儿往往难以理解这些内容，诗词的意境是教学的重难点，对意境的感悟往往与知识积累、感情经历、人生历程有着密切关系，这些内容难以使用语言表达，反复诵读也难以理解其中的内涵。

在多媒体技术出现后，利用多媒体设备就能将一些原本较为抽象的内容直观呈现，为幼儿营造出古诗词特有的意境。仅从文字层面，幼儿难以理解诗歌中的情境，也无法体会作者的思想感情。通过现代化多媒体技术，教师可以制作与该诗词相契合的画面，通过画面呈现、引导，就能让幼儿以直观的方式理解诗词所表达的内容。随后，教师可以让幼儿根据自身理解，为古诗词绘制出对应的画面，并尝试融入感情阅读古诗词，使用这种虚实结合的方式，就能有效强化幼儿的学习效果。

2. 创新教学方法

传统教学方法效果不佳，幼儿难以理解古诗词内容，并且在当今的素质教育模式下，教学应以培养学科核心素养为主要目标，但多数教师认知不足，在对幼儿开展古诗词教学时，将幼儿是否能够背诵古诗词作为考核目标，这使得古诗词教学偏离轨道，教学效果难以满足要求。

在应用多媒体技术后，教师能以更加现代化的方式开展教学，如，游戏教学法等。游戏对幼儿有着强烈的吸引力，教师可以开发一些与古诗词主题相关的互动游戏，让幼儿进行探索、互动，激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习参与度。以《悯农》为例，教师立刻利用多媒体技术，为幼儿展示一些简单的农业生产场景，随后依托这些场景，组织幼儿开展互动游戏。教师将幼儿分为多个小组，让幼儿自行分配“工作”，并尝试种植农作物。此时，教师则可以在多媒体设备上运行一些“种植小游戏”，配合幼儿的种植互动游戏一同进行，让幼儿能够理解整个农作物生产过程，体会农民伯伯的辛劳，这不仅能提升幼儿对古诗词的理解，还能提升其道德品质，为其未来成长发展打下坚实基础[2]。

教学方法的创新不仅体现在使用多媒体技术配合游戏教学，多媒体技术本身也可以作为教学主体技术使用。教师利用先进的多媒体技术，可以将幼儿引入古诗情景交融、神形兼具的艺术境界，让幼儿通过想象去感受、领悟诗词蕴含的情感。利用多媒体技术，还能为幼儿呈现更多教学资源，提升幼儿的信息量获取能力，让幼儿在较为轻松的学习环境下，快速扩充其知识面，这对于后续学习有着良好帮助。

3. 结语：将多媒体技术应用到古诗词教学中，能有效提升教学质量，改变以往教学模式，将知识、内容、意境以更加直观的方式呈现在幼儿面前，解决幼儿理解能力不足、知识量缺乏引发的古诗词学习质量不佳问题。教师在使用多媒体技术开展古诗词教学之前，一定要对幼儿的身心发展规律进行研究，通过欣赏与学习的结合，才能增进幼儿对古诗词内容的理解，真正提升学习质量。

参考文献：

[1] 朱晶晶 . 多媒体在幼儿古诗词教学中的运用 [J]. 甘肃教育 ，2024，（19）：69- 72.

[2] 张成玲 . 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的运用 [J]. 天津教育 ，2024，（17）：171- 173.