数字技术赋能高中思政课项目式学习

一、高中思政课项目式学习概述

项目式学习作为以学生为主体的教学模式，具有真实性、合作性、探究性、跨学科性、成果导向性等优势，强调学生通过主动参与、积极探索及解决真实世界复杂问题，提升学以致用和知行合一的能力。将项目式学习融入到高中思政课教学中，更能“克服以往教学模式中重知识轻实践、重分数轻素养、重课堂轻课外的弊端”[1]，落实高中思政课的育人价值。

二、数字技术赋能高中思政课项目式学习的价值意蕴

第一，有利于适应新时代教育变革要求。近年来，我国教育数字化水平不断提升，教育教学与人工智能、大数据等数字技术深度融合。高中思政课项目式学习利用数字技术弥补传统项目式学习的短板，这是创新高中思政课教学模式、培养复合型创新人才的需要，也是推进国家教育数字化战略、助力高中思政课课程改革向纵深发展的必然要求。

第二，有利于满足学生个性化学习需求。利用数字技术赋能高中思政课项目式学习，更能为学生提供个性化的学习资源、多样化的学习路径，跨时空的学习空间、可视化的学习过程、趣味化的学习体验。学生在数字技术精准分析其个性化学习需求的基础上，把过去只重机械记忆式学习转向更重理解和迁移的结构化综合学习，不断通过学习进阶提升数字技术的应用能力、综合创新能力与终身受用的关键能力，更好地适应未来社会变化与发展。

第三，有利于推动教育评价创新与优化。借助数字化评价技术和手段构建以学生核心素养为导向的教育测量与评价体系，对高中思政课项目式学习开展课前评价、过程性评价、结果评价一体化整体性设计，促使评价更具动态智能化、主体多元化及方式多样化，以客观科学评价提升教学质量和学生学习增值效能，最终促进学生个性化全面发展。

三、数字技术赋能高中思政课项目式学习的实施策略

以统编高中思想政治必修一“伟大的改革开放”为例，笔者依托数字技术的强大支持，“用学科大概念贯通‘教的目标、学的活动和评的标准’三个方面”[2]从而为高中思政课项目式学习提质增效。

（一）提炼大概念，设计项目主题

首先，教师基于课程标准，提炼出本课指向价值取向的核心大概念为“改革开放是伟大的”。其次，借助在线调查问卷、微信社交媒体等数字技术方式，系统收集不同层次学生的先前知识水平信息、学习兴趣及对项目式学习的期望。再次，围绕核心大概念进一步创设真实情境及总项目任务主题，引导学生以博物馆解说员身份开展项目式学习，探究“为什么改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝”。最后，利用数字技术整合开发学科优质资源，向学生精准推送情境性、体验性、趣味性较强的数字化预习资源包，指引学生做好项目式学习的前期知识储备。

（二）设置驱动项目，解决任务问题

教师基于项目主题对学生进行合理分组，设计层次递进的驱动式子项目学习任务链，指导学生合理分工并制定解决项目任务的具体措施，具体如下：

子项目任务一：“解读破局法宝”。学生挑选改革开放相关典型展品，利用数字技术撰写回望改革开放序幕的解说词。教师引导学生探究改革开放背景与开端，认识改革是一场解放生产力的革命， 符合人类社会发展基本规律；明确改革开放是中国共产党的一次伟大觉醒，实现了中华人民共和国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。

子项目任务二：“寻找引领法宝”。学生利用数字技术展示改革开放关键事件的历史进程，讲述改革先锋的感人故事。教师引导学生探究改革开放进程、主体与成就，认可人民是改革开放伟大奇迹的创造者及推动改革开放的力量源泉，认可改革开放孕育了中国共产党从理论到实践的伟大创造。

子项目任务三：“把握决胜法宝”。学生利用数字技术制作《请党放心，强国有我》微视频，开展“学做先锋，争做先锋”线上线下宣讲活动。教师引导学生探究分析改革开放取得巨大成就的决胜密码及改革开放的意义，认同改革开放是中国人民和中华民族发展史上的一次伟大革命，推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃。

教师依托数字技术充分调动学生项目式学习的主观能动性，指引学生开展具体可行的项目任务，更有利于学生在实践中获取、理解并调用学科核心知识开展探究分析，最终认定改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝。

（三）开展汇报交流，提升评价反思

汇报交流项目式学习成果，是学生展示知识迁移、思维创新与实践操作等能力的重要环节。在“伟大的改革开放”项目式学习中，教师指导学生利用数字技术强大功能提高成果汇报交流的可视化、个性化与趣味化程度；并对学生自身表现、分工协作、数字技术使用、学以致用能力等进行客观、多元的课前评价、过程性评价及结果评价。

同时，教师引导学生利用数字技术记录并综合分析项目探究、制作、展示、评价等环节，反思项目式学习存在问题，纠正错误认知并提出下阶段可行性改进措施。用学科大概念贯通“伟大的改革开放”项目式学习，最终促使学生提高对改革开放伟大之处的正确理解，坚信只有中国特色社会主义才能发展中国的必然性，并以实际行动自觉投身新时代中国式现代化建设。

总之，利用数字技术赋能高中思政课项目式学习（如表 1 所示），促使学生把学科理论与生活实践相结合，提升思维眼界、创新意识与实践能力，培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学生核心素养，最终成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

参考文献：

[1] 王芳. 项目式学习： 高中思想政治课程铸魂育人的有效途径[J]. 基础教育研究 ，2021（17）：48-51.

[2] 杨亮 .“举一致用”的大概念教学框架设计 [J]. 思想政治课教学 ，2023，（03）：40-43.