初中语文阅读教学的言语思维的提升

引言：新课标强调将思维能力加入语文核心素养，强调语言应用与思维发展，言语思维贯穿于语文学习的各个环节，是学生理解文本表达观点的核心支撑。[1]然而目前阅读教学存在着学生们只机械记忆文本内容难以深入挖掘文字背后的深层意蕴，表达时缺乏逻辑性与创造性的问题，这不仅限制了学生对语文知识的吸收与运用，更影响其综合素养的发展。因此，探索有效提升言语思维的教学策略，成为当前语文教学改革的重要方向。

一、巧用批注，培养言语感知思维

批注能促使学生主动亲近文本，在字里行间留下思考痕迹，加深对字词语句的精准理解，感受文字背后的情感与韵味。学生通过批注能将阅读中的瞬时感悟及时记录，使模糊的认知清晰化，逐步构建起对文本的深度解读框架，进而提升对言语的敏锐感知能力，为言语思维的发展奠定坚实基础。

例如，教师在进行《秋天的怀念》这篇课文阅读教学时，就可以引导学生运用批注技巧培养言语感知思维，教师可以先让学生自由朗读课文，圈画出文中描写母亲动作、语言的语句，并在旁边简单批注自己的感受，初步感知母亲对作者的关爱。然后教师可以引导学生进行精读，让学生聚焦关键段落，如母亲重病却强忍痛苦安慰作者的部分，让学生仔细研读后进行批注，深入体会母亲复杂的情感。最后教师可以带领学生进行拓展延伸，让学生思考文中反复出现的“秋天”有何深意，让学生结合文本批注“秋天是母亲离世的季节，也是‘我’重获新生的季节，象征着生命的转折与希望”，进一步挖掘文本内涵。教师通过这样层层深入的批注引导教学，不仅可以让学生加深了对文本的理解，更在反复品味语言记录感悟的过程中锻炼了言语感知思维，学会从细微之处捕捉文字的魅力提升阅读素养。

二、组织讨论，激发逻辑交流思维

讨论沟通是激发学生逻辑交流思维的关键方式，这种方式能够打破传统课堂的沉闷，营造活跃的思维氛围，让学生从被动接受转为主动探索，学生们在讨论时会对文本内容进行深入剖析，梳理自身观点的逻辑脉络清晰且有条理地表达，并倾听其他人见解进行对比分析进而修正或完善自己的想法，这一过程可以极大提升学生思维的逻辑性与交流的有效性，促进言语思维发展。

例如，教师在进行《谁是最可爱的人》这一课文阅读教学时，就可以巧妙组织讨论来激发学生的逻辑交流思维。教师可以在引导学生初步了解文章讲述志愿军战士的多个英勇事迹后，抛出核心讨论问题：“文章通过这些不同事例，想要传达的核心主旨是什么？这些事例之间存在怎样的内在逻辑联系来支撑这一主旨？”随后将学生分成小组后让学生展开热烈讨论，小组同学们会进过讨论明确文中松骨峰战斗、火中救儿童等事例，从不同侧面展现了志愿军战士的英勇无畏与无私奉献，共同指向“志愿军战士是最可爱的人”这一主旨，教师在哦各小组讨论期间可以参与学生的讨论倾听讨论并适时引导，鼓励学生从文本细节中找依据。讨论结束后，各小组代表发言分享观点。学生们在交流讨论的学习中不仅可以深化对文章主旨的理解，更在梳理观点回应质疑的过程中，锻炼了逻辑交流思维学会用严谨的逻辑表达自己的阅读感悟，提升了阅读教学的质量。

三、科学评价，促进思维素养养成

科学评价在初中语文阅读教学中是促进学生言语思维素养养成的有力助推器，教师能够及时了解学生思维发展的现状与问题，让学生明确自身优势与短板，[2]从而有针对性地调整学习策略，而且教师通过科学评价也能够精准把握学情优化教学方法，为学生营造更适宜的思维成长环境，推动学生言语思维素养持续提升。

例如，教师在进行《白杨礼赞》这一篇课文的阅读教学时，可以在学生阅读学习过程中实施科学评价以促进其思维素养养成，教师在学生自主阅读并完成对白杨树象征意义初步探究的任务后开启评价环节，教师可以先从整体视角对学生的表现进行观察评估，对于那些能快速把握文章主旨，且在分析白杨树象征意义时思路清晰、能结合文本多处细节进行阐述的学生，教师要给予高度认可，肯定他们在阅读中展现出的敏锐感知力和深度思考能力，鼓励他们继续保持并拓展这种思维优势；教师对于分析不够全面思维稍显局限的学生，可以以引导的方式进行评价，通过提出一些启发性问题帮助学生拓宽思维视野，引导他们重新审视文本，挖掘更多有价值的信息。教师在整个评价过程中要综合考量学生的思考过程、表达逻辑以及与文本的互动程度等多方面因素，全面客观地评价学生的言语思维发展情况，并依据评价结果为学生提供个性化的指导，促进学生思维素养的逐步养成。

结语：提升学生言语思维是初中语文阅读教学中的一项核心目标，通过文中策略的实施可以让学生感知言语的精妙，激发他们的逻辑交流思维并促进思维素养养成。教师在未来教学中应当继续探索初中语文阅读教学中的言语思维提升策略，让学生在阅读中言语感知更敏锐、逻辑交流更顺畅、思维素养更深厚，以此能更好地领略语文的魅力，为终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]李国庆. 指向思维能力培养的初中语文阅读教学策略探究 [J]. 成才之路, 2025,(22): 61-64.

[2]丁丽霞. 谈初中语文阅读教学中培养学生思维能力的策略 [J]. 中华活页文选(教师版), 2024, (05): 28-30.