新课标背景下小学数学计算教学有效策略

前言：

在数学这门重点学科中计算教学占据重要地位，从小学阶段开始，教师应开展好教学活动，加强学生计算能力培养，对他们数学知识学习与长远发展才有助力作用。基于新课标背景下，教师应针对数学计算教学，利用问题、现代信息技术或数形结合等多元化策略开展，构建高效课堂与营造良好氛围，引导小学生发散思维，帮助他们理解好算理，形成计算思维，并逐步提高解决问题与计算能力，实现核心素养发展，数学教学开展能收效显著。

、借助核心问题引导帮助学生形成计算思维

在小学阶段一切学习是为了学生能奠定扎实基础，只有让他们掌握好知识，日后学习与长远发展才会有所保障。但传统教学模式单一、枯燥，课堂也缺乏吸引力，导致小学生在学习中通常处于被动听讲状态，难以充分发散思维。在新课标背景下，教师应研究计算教学有效策略，并运用于实践才能发挥重要作用。在数学课堂中，教师可根据知识点，借助核心问题引导，使小学生愿意主动思考，逐渐形成计算思维，同时也能强化他们的计算能力，明显提高学习效率[1]。

例如，在《两、三位数除以两位数》计算教学中，教师可提出核心问题，以此引导小学生思考，使其在课堂更专注，不再以枯燥听讲方式学习，有利于小学生掌握所学。比如：小学生通常在计算过程中会受各种因素影响而产生错误情况，教师就可收集他们平时的错题资源，整理后在课堂教学过程中呈现，让小学生认真观看，并提出核心问题。如试商的时候应注意什么，是否有简便方法？列竖式时的重要一点是什么？余数应处于什么范围？被除数末尾有0 时，计算过程中会出现什么现象？看到除数与被除数部分数字，你可能会想到哪些对应口诀？计算时最容易出错的地方是什么，应如何避免？上述问题均针对错题，使小学生主动回顾计算过程，充分了解各自易错点，在学习中及时反思与改正，养成严谨、认真的计算习惯。小学生能通过错题与教师帮助形成计算思维，得以奠定扎实基础，教学开展会更具高效性。

二、利用现代信息技术创新数学计算教学模式

计算教学在小学数学学科中是重要组成部分，但其开展模式大多以讲解为主，课堂缺乏新鲜感且不具吸引力，这是导致小学生学习热情降低的主要因素。教师除了正确认知与了解教学不足外，也应及时实施优化，并在新课标背景下研究更有效的教学策略。教师可根据小学生爱好，合理利用现代信息技术，对计算教学模式加以创新，将知识以相对简单且有趣的形式呈现，让小学生可以产生浓厚兴趣，通过信息技术帮助透彻理解知识，够在课堂高效学习中获得全新体验[2]。

例如，在《三位数乘两位数》计算教学中，教师可利用信息技术加以创新，数学课堂才能保持新鲜感，增加小学生学习趣味性，对培养他们计算能力与知识掌握均有极大帮助。比如：单纯讲解教学模式过于枯燥，若想将课堂变的更具吸引力，教师可利用信息技术，以其多样功能搜集适合的教学资源，整理后制作成课件，将三位数乘两位数计算过程，用小学生喜爱的动画形式呈现，打破传统教学束缚，突破当前课堂难点，让小学生产生浓厚兴趣，在课堂中紧跟进度学习与思考，配合教师详细讲解，帮助小学生快速理解本课计算知识，扎实掌握基本算理。当小学生学习后，教师应为他们布置课堂练习，但模式需适当改变，可设计为计算游戏或比赛，都能使小学生产生动力，积极参与其中。小学生不但能掌握好计算知识，奠定未来学习与发展基础，还会逐步提高计算能力与数感认知，得以发展核心素养，使教学开展作用充分发挥。

三、善于利用数形结合助力学生掌握计算知识

在新课标背景下开展小学数学计算教学，应立足核心素养发展，改变以往所用模式，研究有效且实用策略，计算教学开展才更顺利。考虑到当前小学生正处于形象思维，他们各方面能力相对薄弱，教师不妨变换教学模式，在数学课堂善于利用数形结合，使小学生产生自主性与热情，积极进入到学习状态中，借助数与形的转换能促进小学生不断思考，在课堂理解计算知识，并能灵活运用于实践，改变小学生获取知识方式，提高计算能力与学习效率，实现核心素养发展。

例如，在《解决问题的策略》计算教学中，教师就可利用数形结合模式，改变单纯讲解方式，对吸引小学生思考有很好的引导效果，助力他们更好地掌握知识，以及加强计算能力培养。比如：计算知识学习是为了运用于实践，解决一些常见问题，才能达到学以致用目的。教师可结合本课知识点设计问题，如某小学有一块长方形花圃，长为 8米，在修建校园时，花圃长度又增加了 3 米，其面积就增加了 18 平方米，那么原来的花圃面积又是多少平方米？小学生思维相对薄弱，在理解题意方面极易出错，教师就可利用数形结合模式，根据给出的已知条件画示意图，将数与形相互转换。教师再引导小学生依据示意图分析数量关系，使其能理清题意，分析出应先算什么，最后运用所学解决问题。小学生既会在课堂掌握知识与解题方法，提高解决问题、计算等能力，还可促进他们核心素养发展，教学开展会达到新课标政策要求。

总结：

在小学阶段开展好计算教学，传统讲解模式并不适合，长此还极易使学生产生强烈抵触情绪，导致他们课堂中难以将注意力集中，知识掌握与能力提升情况自然不理想。基于新课标背景下，教师应对教学实施改革，并研究更多有效且可行性策略，使数学课堂极具吸引力，小学生会产生计算学习与思考热情，专注于知识探究。在教师帮助与指导下，小学生得以掌握好所学，逐步提高计算与思维能力，促进他们核心素养发展，突显教学优质效果。

参考文献：

[1]王鲁.基于核心素养的小学数学计算思维培养策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2025,(05):95-98.

[2] 赵宝红. 新课标背景下小学数学计算教学路径探析[J]. 数学学习与研究,2025,(17):46-49.