借助信息技术提高初中物理演示实验教学的深度

摘要：在教育现代化的发展进程中，德育是一个不容忽视的关键因素，因新时代背景下无论是课程改革目标还是社会发展需求，都强调了良好道德修养是一个优质人才的必备品质。我国是世界著名的礼仪之邦，礼仪教育作为中华传统美德的重要内容，在新时代背景下更是成为“德育”中不可或缺的重要组成部分，这也意味着我国各个教育阶段都应重视开展礼仪教育，使青少年儿童具备与国家人才建设相适配的优良品质。以下，本文探究了在初中物理课教学中如何渗透文明礼仪养成教育，发挥隐性教育力量，培养学生形成良好的德行习惯。

关键词：初中物理；文明礼仪养成；教育研究

当前教育现状中普遍存在繁重学习压力挤压了青少年儿童自我发展空间的问题，不得不将大部分时间与精力都应用于文化知识的学习，缺少了对兴趣的培养与人格的塑造，以至于青少年儿童成长发展中的客观成分盖过了主观成分。初中生阶段以长远教育为主，在这个时期开展文明礼仪教育有助于使学生从小养成良好的道德认知和行为习惯，为此，教师要在日常活动中渗透文明礼仪行为，在潜移默化中满足学生品质培养的内在需求，彰显文明礼仪教育对学生长远发展的重要价值。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，在物理课教学中也要积极渗透文明礼仪养成教育，在“润物无声”育人环境中提高初中学生的文明礼仪素养、道德品质。

一、充分发挥教师示范表率作用，潜移默化渗透教育

在教育改革的深入推进中，强调了教育理念的更新和教学目标的优化，而这些目标的达成都需要教师作为中坚力量，只有提高教师的教育能力才能从根本上实现教育有效改革。教师作为课堂教学活动的组织者与引导者，自身应起到榜样示范的作用，做好表率才能影响学生进行模仿学习。在初中物理课中落实文明礼仪养成教育，首先要充分发挥教师的示范表率作用，在潜移默化中促使学生形成相应的礼仪观念、道德修养。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”虽然初中生已然具备一定的自我意识，但由于还未形成完全成熟的心智，仍会受一定程度的外界影响，尤其是教师的言行举止会对他们产生潜移默化的影响。教师在日常授课时要表现出良好的行为举止，在课堂教学中形成板书清晰、讲话流畅的良好教学习惯，并且要保证仪态端正、说话彬彬有礼，在提问与回答时运用一些礼貌用语。久而久之，学生也会逐渐变得“讲文明、守礼仪”。

二、结合物理知识宣讲文明礼仪，充分开发礼仪内容

文明礼仪教育不是一蹴而就的，而是一个日积月累的持续教育过程，需要展现出“渗透”的特点，将礼仪教育与其他教育活动结合起来，使学生在学习过程中感受其中蕴含的文明礼仪行为，并在环境的熏陶下逐渐将此内化为自身行为品质。根据“渗透”这一关键词，物理课教学中要建立物理知识与文明礼仪养成教育的联系，结合物理知识宣讲文明礼仪，充分开发礼仪内容，使得学生更容易接受。

例如：在教学《物态变化》一节时，这样阐释：水在高于100摄氏度时变成水蒸气，在低于0摄氏度时变成冰，人际交往过程中也要遵循“适度原则”，把握分寸，注意语气和方式。以物理的角度让学生明白什么是“适度”，再延伸到生活中的人际交往中，让学生意识到在与同学、与教师的沟通中都应该学会运用恰当的交流方式，以避免引起误解和反感，诚恳、委婉的态度更容易让人乐于接受。

三、基于物理课堂中的隐性资源，提高学生礼仪修养

文明礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面，包括公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等，这是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，也应体现在学习生活的各处。在物理教学中渗透文明礼仪养成教育，除了要挖掘课本素材，还要基于隐性资源创新培育方式，从课堂纪律管理、小组合作活动中，多维度提升学生的礼仪修养。

小组合作学习模式是一种突出自主性、协作性、竞争性、综合性特征的教学策略，利用组内协作、组间竞争的机制调动学生的主观能动性，其不仅在课堂教学中起到激发学生主动性、推动学生互促互助、益于学生讨论与探究的作用，还具有促进学生的社会性发展的现实价值，将此策略应用于初中物理课堂教学中，更是有利于学生在提高学习效率的同时形成相应的文明礼仪习惯。

总而言之，在“立德树人”根本任务方针的推进中，基础教育强调了在学科教学实践中加强德育，将培育学生的道德修养和思想品质作为教育侧重点，由此来塑造学生的健全人格，促进他们学习能力与道德品质的同步发展。文明礼仪养成教育是中学阶段德育的重要一环，但在教学实践中容易被忽略，学校的礼仪教育意识淡薄是导致学生缺乏文明礼仪观念的主要原因之一。在初中物理课程实施中，除了要做好知识与技能的教学指导，还要依据情感态度与价值观目标，渗透文明礼仪养成教育。一方面要发挥教师的表率作用，在长期的榜样示范中影响学生的主观行为意识，另一方面要结合物理知识宣讲文明礼仪，丰富教育内容、强化育人效果。

参考文献：

[1]李应芬.初中生班级文明礼仪行为的培养[J].课程教材教学研究（教育研究），2021，（Z3）：8-9.

[2]何兴惠.初中生文明礼仪教育存在的问题和策略[J].课程教育研究，2019，（04）：160.