人工智能背景下初中英语教学模式的转变策略研究

前言

人工智能技术为教育变革提供了新路径，初中英语作为语言学科，其听、说、读、写能力培养与 AI 技术的语音识别、个性化推送等功能高度契合。当前部分初中英语教学仍存在技术应用流于形式、未能深度融合教学环节的问题。本文聚焦人工智能背景下初中英语教学模式的转变方向，结合具体教学场景探索可行策略，助力教师借助 AI 技术突破教学瓶颈，实现教学质量与学生学习效果的双重提升。

一、人工智能对初中英语教学模式的重塑作用

人工智能技术并非简单的教学工具补充，而是从教学目标、内容、方法等层面，对传统初中英语教学模式产生系统性重塑，为教学转型提供核心支撑。

从教学目标维度看，AI 技术推动英语教学目标从“知识掌握”向“能力素养”升级。传统教学中，教师受限于课堂时间，多聚焦词汇、语法等基础知识点的传授；而 AI 工具可通过语音测评系统实时纠正学生发音，通过智能阅读平台推送分级阅读材料，帮助学生在自主练习中提升“听、说”实战能力，进而将教学目标转向“跨文化交际”“批判性思维”等核心素养的培养，契合新课标对英语学科的要求。

从教学内容维度看，AI 技术实现英语教学内容从“固定教材”向“动态生成”拓展。传统初中英语教学内容多依赖教材，难以满足学生个性化需求；AI 平台可基于学生的学习数据（如词汇掌握度、阅读水平），自动生成适配的学习内容，例如为基础薄弱学生推送基础语法微课，为水平较高学生提供英语时事新闻阅读材料，同时还能整合影视片段、外教访谈等多元资源，让教学内容更具趣味性与针对性。[1]

二、人工智能背景下初中英语教学模式的具体转变策略

结合初中英语教学的实际需求与 AI 技术的功能特性，可从智能备课、个性化学习、互动课堂、评价改革四个关键环节入手，推动教学模式深度转变。

（一）依托AI 工具优化备课环节，提升教学设计精准度

备课是教学的基础环节，AI 技术可帮助教师突破经验局限，实现备课的高效化与精准化。一方面，教师可借助 AI 备课平台（如科大讯飞智慧教育平台）整合教学资源，平台能根据教学目标自动筛选适配的课件、微课、习题，例如备“九年级英语 Unit7Films ”一课时，平台可推送电影片段剪辑、英语影评范文、影视相关词汇清单，节省教师搜集资源的时间；另一方面，AI 工具可基于学生过往学习数据（如单元测试成绩、作业错误率）生成“学情分析报告”，明确班级整体的知识薄弱点（如过去分词用法掌握不足）与个体差异，帮助教师针对性设计教学环节，例如针对薄弱点增加小组合作纠错环节，为不同水平学生设计分层任务。

（二）搭建AI 个性化学习体系，满足学生差异化需求

初中英语学习存在显著的个体差异，AI 技术可构建“一人一策”的个性化学习体系，破解传统教学“一刀切”的难题。在“听、说”训练中，可引入 AI 语音测评工具（如英语趣配音、有道口语大师），学生完成发音练习后，系统能实时标注发音错误（如“th”音咬舌不到位），并生成针对性矫正建议，学生可反复练习直至达标；在“读、写”训练中，可利用 AI 阅读与写作平台，例如智能阅读平台能根据学生阅读水平推送分级读物，并设置阅读理解互动题，实时反馈答题情况；AI 写作助手可对学生的英语作文进行语法纠错、逻辑分析，还能提供写作思路建议，帮助学生逐步提升写作能力。此外，教师可通过 AI 平台为学生制定个性化学习计划，例如为每天设定15 分钟的AI 口语练习 ⁺²⁰ 分钟的分级阅读任务，系统自动记录完成情况，教师可随时查看并调整计划。

（三）打造AI 互动课堂场景，激活学生学习主动性

借助 AI 技术构建互动课堂，可改变传统英语课堂的沉闷氛围，让学生主动参与学习过程。其一，利用 AI 互动设备开展课堂活动，例如在单词教学中，通过智能白板的“单词配对游戏”功能，让学生上台操作，匹配英文单词与对应图片，系统实时计分并排名，激发学生的竞争意识；在听力教学中，使用AI 语音识别系统，让学生逐句跟读听力材料，系统实时显示跟读准确度，帮助学生及时发现问题。其二，引入 AI 虚拟教学助手，例如在口语课堂中，让学生以小组为单位，与 AI 外教机器人围绕“周末计划”“校园生活”等话题展开对话，机器人能根据学生的回答进行追问与引导，例如学生说“I want to go to the park”，机器人可追问“What do you want to do in the park?”，帮助学生拓展表达，提升口语流利度。其三，利用 VR 技术创设沉浸式场景，例如在“八年级英语Unit2 Travelling”教学中，通过VR 设备带领学生“虚拟游览”伦敦、纽约等英语国家城市，学生在“游览”中听 AI 讲解景点的英语介绍，同时完成“用英语描述景点特色”的任务，让语言学习与真实场景深度融合。

（四）构建AI 多元评价体系，实现教学评价科学化

传统初中英语评价多依赖期末测试，评价维度单一且反馈滞后，AI 技术可构建“过程 + 结果”“定量 + 定性”的多元评价体系。在过程性评价中，AI 平台可自动记录学生的学习数据，例如课堂参与度（回答问题次数、小组活动贡献）、AI 练习情况（口语测评分数、阅读正确率）、作业完成质量，生成动态“学习成长档案”，教师可通过档案全面了解学生的学习过程，而非仅依赖最终成绩；在终结性评价中，AI技术可提升评价的客观性与效率，例如利用AI 阅卷系统对英语选择题、填空题进行自动批改，减少教师机械劳动，同时对主观题（如作文）进行初评，从语法、结构、内容三个维度给出评分建议，教师再进行二次审核，既保证评价公平，又节省时间。此外，AI 评价还能生成班级整体分析报告，帮助教师发现教学中的共性问题，例如多数学生在“时态运用”上存在困难，进而调整后续教学重点。

结语

人工智能为初中英语教学模式的转型升级提供了关键机遇，其对教学目标、内容、方法的重塑，可有效突破传统教学的局限。通过优化AI 备课、搭建个性化学习体系、打造互动课堂、改革评价方式，能够构建更高效、更精准的“ 英语”教学模式。未来初中英语教学需在坚守教师主导地位、保障教育公平的前提下，持续探索 AI 技术与教学环节的深度融合，让技术真正服务于学生英语核心素养的提升，为培养适应新时代需求的语言人才奠定基础。

参考文献

[1] 王蔷, 钱小芳. 人工智能时代英语教育的挑战与机遇[J]. 课程·教材·教法 ,2021,41(06):85- 91.

[2] 李芒, 李子运. 人工智能赋能学科教学的逻辑与路径——以中小学英语教学为例 [J]. 中国教育学刊 ,2023(04):68- 73.