球类结构化教学在初中体育课堂中的运用与实践

引言

在初中球类教学中沿用结构化教学模式，能够帮助教师清晰地梳理教学内容，合理规划体育课程。通过结构化教学设计，能够在教学活动中发现学生新的个性化特点，并根据学生特点给学生安排相应的教学内容，以提升学生的球类课程学习质量。

一、大单元统筹规划，呈现多元方向

目前初中的球类运动主要包含足球、篮球、排球、乒乓球等多种运动类型。在体育课时的增加，球类运动教学内容也作出了相应调整。目前，初中体育球类运动教学涵盖多种球类，那就要求教师在做教学规划的过程中能够做到统筹规划，系统安排，结构化的教学内容，才能够让学生系统地学习球类运动相关技巧。

在体育课程目标中要求。中学生需要掌握篮球足球乒乓球排球等运动技巧。而且一般的体育与健康教学辅助材料中的内容较为零散。这是在做课程规划时，要关注大单元统筹规划。如教师将篮球运动聚集在一个月内，规划15＼～20 课时让学生通过连续性地学习掌握篮球技巧之后，利用剩余的课时进行学生技巧的指导，并设计年级队比赛，巩固学生的球类运动技巧。大单元统筹的规划的方式能够将相同类型的球类整节整合成结构化体系化课程，让学生在某一学习阶段聚焦同一目标加强练习，通过这样的方式，能够有效地提升学生的球类运动技巧。

二、情景化教学结构，搭建趣味场景

情境化教学结构就是基于教学内容而构建的争取多样的教学思维，让学生能够积极有效地参与到学习活动中。培养学生的体育精神，同时锻炼学生的体育专业技巧。情境化教学结构中注重学生的思想引领和行为指导。

教师设计了足球教学内容，为了激发学生的足球竞技意识，提升学生的足球专业水平。在授课之前，教师可以让学生观看中国足球队的“经典”比赛，分别让学生观看男足和女足比赛，以激发学生的斗志让学生能够积极地参与到足球运动中，并借助足球激发学生的团队意识奋斗精神，后教师开展足球专业训练。教师设计足球基本步法，运球、传球技巧等。在学生完成系统课程学习之后，教师将班级学生分为两队，要求学生进行队内比赛。比赛的过程中，教师根据学生的赛场表现从体育精神专业技巧等方面对学生进行点评。之后引入国家荣誉，运动精神等引导学生关注足球重视足球，并从班级中寻找优秀学生，进行专业训练，以求为国育才。

三、学练赛评一体化，完善教学结构

完善的教学体系是提升教学质量的有效途径，体育结构化教学过程中，除了课程体系结构化，教学内容结构化之外，还需要能够实现教学思维结构化。在体育教学活动中，落实学练赛评教学体系，能让学生通过学习、练习、比赛、评价、提升来层层递进地提升个人的体育运动水平。形成了完善的体育课程教学体系。

在进行乒乓球结构化教学中。教师构建完善的乒乓球课程教学内容让学生在一段时间的练习之后，在班级组建集体联赛。在教学过程中，教师讲解乒乓球的运动技巧，如乒乓球的握拍击球比赛等。引导学生关注乒乓球专业运动员，通过观看视频学习运动员的踢球动作。之后教师将班级学生分为小组进行小组对练，每个小组成员完成一次对抗并在对抗中分析自己的打球优势和劣势。完成之后，每个小组选取两名成员参与总计比赛，得分最低的小组，男生做10 个俯卧撑，女生做10 个深蹲。学生完成比赛之后，教师根据个人观察与记录成果，对于学生的动作做详细点评。帮助学生进一步提升乒乓球运动技巧。通过这样的方式构建完善的球类学习体系，提升学生的球类学习成果。

四、评价体系系统化，推进因材施教

在体育教学活动中，老师设计学生个性学习卡，在学习卡中明确学生的各类球类的学习情况，包括学生的学习效率、比赛表现、天赋等，并对学生进行专业指导，学生能够在结构化学习体系中能够找到个人的优势并不断优化和提升。

如教师将班级学生分为三大类篮球、足球和乒乓球队。分别根据学生的课堂学习表现，给学生安排相应的位置。如篮球类学生，在上篮较好，抢篮板技术较强且身高较高的情况下，教师可安排该学生作为前锋，学生身高相对较低，但是跑步速度快，反应灵敏，教师可以让该学生做后卫。此类推明确每个学生的个性优势与特点，结合学生在运动中的表现，对学生做个性指导，以此来落实因材施教的教育目标。除了根据学生自身特点，帮助学生找到适合自己的位置之外，教师还可以根据学生的学习表现对学生进行学习评价，有学生的运球投球动作，与思想等通过专业的引导，帮助学生养成正确的体育运动思维，提升学生的体育运动兴趣。

结语

结构化教学对教学内容的统筹安排，教师在教学活动中需要关注学生的基本情况。从课程设计、教学内容安排、教学结构规划以及学生学习成果评价等方面来进行结构化教学设计，通过完善的教学内容设计，能够培养学生的体育运动兴趣，提升球类课程的教学成果。

参考文献

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