中职校《机械制图》课程思政教学设计实践研究

引言

在新时代教育改革的总体要求中，职业教育被赋予了服务国家战略和社会发展的重要使命。中职院校作为技术技能人才培养的主阵地，其教育不仅仅是技能培训，更是德技并修、全面发展的系统工程。《机械制图》作为机械类专业学生的必修基础课程，是培养学生空间想象能力、绘图技能和工程思维的重要环节。然而在传统教学中，教师往往偏重于技能训练和知识传授，忽视了学生思想政治素养的培育，导致学生在价值观和责任意识上存在不足。随着“课程思政”理念的提出与推广，如何将思政元素有机融入《机械制图》课堂，成为教育研究和教学实践中的重要问题。通过科学的教学设计，将思政教育与课程内容相融合，不仅能提升课堂育人的综合效果，也能使学生在掌握专业技能的同时树立正确的价值观与职业观，进而为其未来发展提供坚实支撑。本文将结合课程特点，从教学现状与问题出发，探讨《机械制图》课程思政的设计策略与实践路径，旨在为中职校相关课程的教学改革提供参考。

一、《机械制图》课程思政的理论依据与价值定位

《机械制图》课程思政的实施具有深厚的理论基础和明确的价值定位。从理论依据来看，首先，习近平新时代中国特色社会主义思想为课程思政提供了根本遵循，要求各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。其次，职业教育法和相关政策文件明确提出职业教育要坚持德技并修，将育人放在首位。再次，课程思政理念强调“知识传授、能力培养与价值引领”三位一体，要求教师在传授专业知识的同时注重学生思想品德的培养。从价值定位来看，《机械制图》不仅是培养学生绘图技能的课程，更是引导学生理解工程精神、工匠精神和职业道德的重要载体。通过在课程中融入思政教育，可以帮助学生树立正确的价值取向，增强其社会责任感与职业认同感，提升学习动机与内在驱动力，进而促进学生全面发展。因此，《机械制图》课程思政不仅是教学改革的必然趋势，也是落实立德树人根本任务的重要举措。

二、中职校《机械制图》课程教学的现状与问题

当前中职校在《机械制图》教学中已经普遍重视课程思政的探索，但仍然存在一些亟需解决的问题。首先，教学目标定位不够明确，部分教师仍将课堂目标局限于绘图技能的传授，忽视了德育目标的落实，导致课程育人功能没有充分发挥。其次，教学内容与思政元素的结合度不高，部分课堂仍停留在知识点的机械灌输，缺乏对内容的价值引领和思想升华。再次，教学方法单一，传统讲授法和板书法仍占主导，课堂互动与学生主体性不足，难以激发学生的学习兴趣和责任意识。此外，教学评价体系不够完善，目前多以技能测试为主，对学生思想素养和价值观的评价缺乏科学方法和量化标准。

三、《机械制图》课程思政教学设计的基本原则

在开展《机械制图》课程思政教学设计时，应遵循以下基本原则：第一，目标导向原则。课程设计要以立德树人为根本任务，将思政教育目标与技能培养目标统一起来，实现知识、能力与素养的全面融合。第二，内容融合原则。要从课程知识点中挖掘思想政治教育元素，结合机械制图中的标准化、规范性与精益求精精神，引导学生理解工匠精神与职业道德。第三，方法创新原则。要采用启发式、探究式、互动式等多样化的教学方法，激发学生的主动学习与价值思考。第四，因材施教原则。根据中职学生的特点，结合他们的学习基础与心理特征，设计符合其认知规律与兴趣需求的课程思政内容。第五，评价促进原则。建立多维度的评价体系，将学生的思想成长与价值观引导纳入课程考核，形成正向激励机制。

四、《机械制图》课程思政教学的具体策略

在实践中，《机械制图》课程思政可以通过以下具体策略加以实现。第一，教学目标重构。在课程目标中同时设置技能目标、思维目标与素养目标，如在绘制零件图和装配图的教学中，既要求学生掌握绘制技能，又引导他们理解规范意识和团队合作的重要性。第二，教学内容重组。在知识传授中融入价值引领，如通过讲解国家标准图样和国际标准的比较，培养学生的爱国情怀与国际视野；通过强调图纸准确性与严谨性，渗透工匠精神教育。第三，教学方法创新。可采用项目化学习、小组合作学习和情境模拟等方法，让学生在实践中感受责任意识与职业操守。例如，在任务驱动中融入安全生产、质量意识等思政元素，使学生在完成任务的过程中自觉接受价值观的引导。第四，教学资源整合。结合现代信息技术，利用多媒体和虚拟仿真平台，为学生提供更加直观生动的学习体验，并通过典型工程案例引导学生认识国家建设与个人责任之间的关系。

五、《机械制图》课程思政教学的实践效果与改进路径

在实践中，将课程思政融入《机械制图》教学，取得了积极成效。学生不仅在绘图技能上有了显著提升，还在责任意识、职业道德和团队合作方面表现出更高的素养。课堂氛围更为积极，学生学习的主动性和创造性得以增强，教师的育人效果也更加显著。然而，也存在一些不足，例如部分教师的思政意识有待进一步提升，教学资源开发不够充分，评价体系在实施过程中还存在主观性较强的问题。为此，可以从以下几个方面进行改进：一是加强教师培训，提升其课程思政设计与实施能力；二是加大教学资源建设力度，开发更多与思政教育相结合的教学案例和虚拟仿真资源；三是完善评价体系，建立科学的量化标准，确保评价的客观公正。

结论

中职校《机械制图》课程思政教学的开展，是落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的重要举措。通过目标重构、内容重组、方法创新和评价优化，可以实现技能培养与思政教育的有机融合，提升学生的职业素养和社会责任感。尽管在实践中仍存在一定问题，但通过教师培训、资源建设和评价改进等措施，可以不断完善课程思政的实施路径。未来，应进一步探索课程思政在不同专业课程中的适用模式，推动中职教育实现全面育人，为社会培养德技兼修的复合型人才。

参考文献

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