构建“家校社”协同的幼儿园融合教育支持模式研究

引言

家长、教育主体同社区融合之后，既能给特殊需求孩子给予系统的资源支撑，又能明显改善他们的社会适应水平。本研究针对多方协作模式的实际操作途径及其存在的阻碍展开细致探究，希望给教育工作者及相关领域的学者赋予理论基础，促使家校社合作机制不断改进，进而更好地符合特殊需求孩子的成长需求。

1、幼儿园“家校社”协同模式构建的重要性

“家校社”协同育人模式在推动儿童全面发展、提高教育品质、促进社会融合等方面有着重要意义。这种模式依靠家庭、学校、社区三方紧密合作，给儿童成长营造起多种资源支撑体系和全面保障机制。家长积极参加可以帮教师更好地掌握学情特点，进而制订出更有针对性的教学计划。学校通过整合社区资源（包含专业机构的技术支撑和操作平台），充实课程内容并改善学习感受，在此模式之下，格外看重特殊儿童的社会适应能力培育，既给他们的学业进步给予支撑，又促使他们在社交技巧、情绪调节等许多方面达成综合发展。合作模式既能提高家长对教育的责任意识，让家长更深入地参与到孩子的成长过程中，也能集合多方之力，提升整个家庭教化的质量。搭建家校社协同机制，有利于冲破传统的教育体制固有的限制，促使社会各界更多地了解并接受融合教育的理念，给予那些有特殊需求的孩子们一个更加包容的长成空间。“家校社”联动体系的形成不但可以优化学前教育的质量状况，而且还是推进教育均等化、推进孩子们健康成长发展的一项重要战略步骤。

2、幼儿园融合教育中“家校社”协同支持模式的构建策略研究

2.1 构建多元合作机制推动家校社信息共享

创建“家校社”协同框架下的幼儿园融合教育支持体系，关键之处在于完善多方协作机制，并加强信息共享与沟通互动。教育机构须要规划专门的信息交互平台，给家长、教师和社区工作者搭建交流渠道，包含儿童发展动态、学习表现、社会交往、情感培育等内容，这个平台凭借数字化工具做到在线即时互动，而且配合定期线下研讨会保证各方及时得到最新消息并达成一致意见，还要形成常态化的家长参与机制和教师发展计划，利用双向反馈推动家园共育目标的达成。社区资源要想有效整合起来，需要依靠某个平台才行，定期举办园所互动活动，给教师和家长给予个性化的指导方案。搭建多方协同参与的治理架构，可以大大提高信息传递的速度，增进信任感和合作氛围，有了这样的基础之后，创建起完善的信息共享以及双向交流机制，有助于家庭、学校和社会三方在教育理念和实施途径上达成一致，形成一股力量，全方位改善特殊需求儿童的发展状况，真正让融合教育取得实效。

2.2 强化专业培训支持，提升参与者能力水平

创建“家校社”协同的幼儿园融合教育支撑体系，提升各个参与方的专业水准十分关键，教师队伍的专业成长要依靠系统的培育机制，幼儿园应该定时举办融合教育理论，操作训练以及评判手段方面的专题讨论会，让教师把握特殊孩子教学办法和心理疏导技巧，这样的培训既可加强教师的专业素养，又可加深他们对于融合教育观念的认识与实施信心，进而更好地应对各种类型孩子的成长需求。幼儿园还可创建多方合作平台，促使教师同社区专家展开交流协作，凭借外界资源扩展教师的专业视界并改善服务品质。家长深度参与与能力提升相互依存，二者共同成为推动融合教育的关键因素，幼儿园应定期举办专题讲座，全面介绍融合教育的核心观念及其实施途径，促使家长创建有益于孩子成长的家庭氛围，依靠典型事例分析和详细操作指南。家长可以更好地助力子女的学习发展，而且会加深与教师的合作配合，社区也要被纳入此类培训体系，给予必需的资源和支持，形成起多方协作的支持网络，加大对师资团队和家长群体的培训力度，既能优化他们的综合素质，又能提升合作意识和责任感，进而塑造出更为包容且高效的特殊需求儿童教育生态环境。

2.3 深化家校联系，提升家长参与意识与能力

在构建“家校社”协同模式下的幼儿园融合教育支持体系过程中，加大家校互动力度、优化家长的参与度和实践能力变得十分关键。形成起高效稳定的家校交流机制之后，家长就能更好地了解学前教育的核心观念及其发展目标，教师定时举办家长会、开放日或者个别交谈之类的活动，就可以把幼儿在校期间的学习经历，同伴关系以及情绪波动等情况全部展示出来，利用作品展示、成长档案这些工具，可以直观地体现孩子的成长过程，而且家长也会说出自己的想法并给出一些有帮助的意见，这样就能促使大家达成一致，加深彼此的信任感。幼儿园要积极搭建多种多样的实践场所，促使家长投身到志愿工作或者亲子活动当中，从而拓宽家校合作的范围。以上这些举措既能加强家校之间的合作，又能让家长进一步领悟到融合教育的本质含义以及它的实际意义，通过实地观摩活动，家长能直接体会到特殊需求孩子在集体环境中成长的种种特征，进而改善他们对这一群体的认识水平以及情感认同程度。幼儿园可以开设专门的培训课程，教给家长一些在家庭情境下促使孩子健康成长的实际方法，重点针对如何提升孩子的社交技巧，怎样处理好孩子的情绪问题等方面展开指导，如此一来既能调动起家长参与的积极性，又能改善他们的教育水准，促使家庭教育与学校教育相互补足，一同构建起有利特殊需求儿童全面发展起来的良好成长氛围。

结语

综上所述，要创建“家校社”协同模式下的幼儿园融合教育支持体系，需要着重探寻其理论根基与实践途径，并给出一些改良策略，通过剖析家庭、学校和社区在孩子教育过程中的职能，只有各方有效合作，才可能形成整体力量，给有特殊需求的孩子给予全方位的支持。因此，创建多种主体协同的机制并且加大专业人才培育力度，这是改善融合教育质量的关键之处，而且改良家校交流形式有益于提升家长参与意识，这些举措能促使营造出更加包容、开放的育人环境。

参考文献

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[2] 郭鑫 , 费敏华 . 幼儿园一日生活融合教育的实践研究 [J]. 智力 ,2023, (36): 195-198.